探析初级中学体教结合体育后备人才培养模式的现状与对策.docVIP

探析初级中学体教结合体育后备人才培养模式的现状与对策 论文关键词：初级中学体教结合体育后备人才培养模 式 论文摘要：文章在借鉴前人研究基础上，运用专家访 谈、参考文献资料等方法，以上海南汇第二中学为个案研 究对象，对初级中学体教结合体育后备人才培养模式进行 研宄与分析。总结在实践中形成的特点与经验，剖析发展 中的瓶颈问题，并且提出相应的对策建议，以进一步推进 体教结合体育后备人才培养工作。 1研究目的 中共中央国务院在XX年颁布的《关于进一步加强和改 进新时期体育工作意见》中指出：开拓培养高水平运动员 教练员的新途径，为优秀运动员升学、深造创造条件，提 高运动队伍的科学文化素养。在这样的历史条件下，作为 促进青少年训练、为国家培养和造就优秀体育后备人才、 推进学校体育工作、强化素质教育的一项新的重要举措， “体教结合”模式运用而生。对初级中学而言，体教结合 将促进学校体育的深入开展，丰富学校体育的内容，使学 校形成更为广泛的体育氛围，对推进学校体育工作和素质 教育的全面实施有十分重要的作用。 2研宄对象和方法 研究对象：上海南汇第二中学 研究方法：文献资料法；访谈法。 3结果和分析 目前上海市体教结合体育后备人才培养模式 “纵向连贯式”模式 以运动项目为单位，建立从小学到大学的“纵向连贯 式”学习和训练体系。如排球和击剑两个项目己经率先在 上海形成这一模式，实现纵向的体育后备人才输送与培 养。 校体联合模式 根据不同的主管主体，有三种不同形式。（1）以教育 部门管理为主体。那些有较好群众基础综合性的大项，偏 重体能对于技术、技巧要求并不很高，在场地、器械方面 没有特殊要求的运动项目，由现有中小学校培养其后备人 才。（2）以体育部门管理为主体。把少体校部分项目放到 普通中学，学生的训练和学习都在普通中学，学校负责学 生的文化课学习，少体校教练负责学生的训练和比赛。（3） 普通中学和少体校合作。运动员学籍纳入学校管理，既可 单独编班上课，又可插班上课。 训练中心模式 某些运动项目对场地设施要求较高，普通学校无法满 足训练需要，只能依托现有市、区体育局的训练中心，走 训练中心与学校联办的模式。首先学生必须达到普通教育 合格的水平，才能继续进行专业训练。如上海“东方绿舟” 训练中心。 社会化模式 它是完全市场化运作的模式，其主体是俱乐部和学校， 双方是平等合作的关系。如上海丛学娣篮球倶乐部、上海 曹燕华乒乓球倶乐部等已经跟普通中学结合，优势互补， 共同促进发展。 上海南汇第二中学体教结合培养体育后备人才现状 上海南汇第二中学是上海市贯彻《体育工作条例》先 进集体，浦东新区体教结合先进学校。学校领导非常重视 学校体育工作，校园里体育活动氛围非常浓厚。近年来上 海南汇第二中学在体教结合人才培养上积极探索，形成了 符合学校工作实际和特点的模式。目前主要采取以下两种 模式：（1）在自行车项目上采取学校和少体校合作培养模 式。运动员拥有双学籍，少体校负责运动员的训练和学习， 南汇二中负责人才的选拔和输送。（2）学校依托自身优势 自主培养体育后备人才。 通过长年来的探索、实践，自主培养体育后备人才已 形成了自身特点和优势，也取得了一定成绩。基本情况如 下： 师资力量 学校拥有体育专职教师11名，其中高级教师2名。教 师专业跨度大：武术4名，篮球2名，体操1名，田径1 名，足球1名、艺术体操和体育舞蹈各1名。学校教研组 注重对体育教师个人理念的培养，树立奉献精神和团队合 作意识。注重教师专业技能的培养，定期开展内部学术和 基本功交流，探讨学校体育工作的开展和运动队的建设， 组内学习氛围浓厚，编写了多本校本课程。 运动队建设 目前学校共设立了田径、武术、男篮、女篮、男足、 女足、健美操、乒乓、桥牌、围棋、游泳等11支队伍。在 运动队建设管理方面，学校制定了严格的考勤制度和运动 队规章制度。要求教师详细填写各队训练计划和小结，训 练、比赛任务明确到个人。在运动队的训练时间选择上， 一直以不影响学生文化课学习为原则。学校作为一所全日 制普通初级中学充分利用学校的课程资源来安排运动队的 训练。体育课上任课教师加大运动队学生的运动量，基本 上以身体素质练习为主。利用活动课和拓展型课程对学生 进行专项技术训练。在不影响文化课学习的前提下利用有 限的时间来完成主要的训练计划和比赛任务。 运动员管理 学校运动队的选材来源于普通班级的学生，在对运动 队队员的管理上，体育教师在关注竞技水平和运动成绩提 高的同时，还特别关心学生的文化学习。每学期期中和期 末都要做好运动队队员的成绩统计、分析工作，经常和班 级任课教师进行沟通和交流，了解学生学习以及在班级里 表现情况，定期与学生进行谈心和交流。其次注重队员思 想品德教育，帮助学生树立集体荣誉感、培养吃苦耐劳的 精神和