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　　浅谈数学教学中的阅读指导 　　陈芳 　　阅读是人类汲取知识的重要手段和认识世界的主要途径。 　　重视阅读自学能力的培养也是新课程标准倡导的一个主要理念。 　　那么数学教学中如何指导学生阅读呢？下面浅谈我在数学教学中的几点做法。 　　一、课前阅读指导 　　课前阅读是指在上课前自学有关新知识的学习过程，它是学习成功关键的一步，是学生在学习过程中一个必不可少的环节。 　　课前阅读指导时应根据学生年龄特征和阅读能力的不同，采取不同策略。 　　例如小学低段学生，特别是一年级学生，老师可采取演示性阅读的方法，利用每节课前几分钟，通过提示与指导，带领学生阅读，让学生养成良好的阅读习惯。 　　对于高段学生，教师可采用独立性阅读的方法，放宽阅读时间与空间，通过出示自学提纲让学生有个性地独立阅读，达到发现问题、质疑问题的效果。 　　二、课中阅读指导 　　1读图指导 　　读主题图是一个观察与转化的过程，是学生将生动有趣的图画语言转化为内部语言的过程，是将零散的数学信息转化为数学问题的思维过程。 　　所以教师应指导学生有顺序、有条理、有思想地读懂图意，阅读中不仅要读懂显示性文字，更难的是要通过认真观察主题图读懂隐性文字。 　　数学教学论文 　　例如人教版小学数学三年级上册57练习中的第五题，情景图中显示性文字为这里有9张空桌，35只小动物都有座位吗？另一个隐含的条件每张桌子坐4只小动物，则需要学生通过认真阅读、仔细观察、深刻理解才能获得。 　　2读题指导 　　读题是一个理解与分析的过程。 　　教师应指导学生在读题时，必须字斟句酌，反复推敲，不添字、不漏字、不读错字。 　　并在阅读过程中通过读一读，画一画，议一议，想一想，写一写等过程全面理清题中的数量关系，使思维得到升华。 　　例如人教版小学教学三年级上册56练习中的第二题一根绳子长19米，剪8米做一根长跳绳，剩下的每2米做一根短跳绳，可以做多少根短跳绳？还剩多少米？先引导学生读一读，理解题意后，反复推敲，深刻理解关键词句剩下的每2米做一根短跳绳，再引导学生动手画一画 　　最后学生通过独立思考或与同桌交流达到迎刃而解的学习效果。 　　3读算式 　　读例题的解答算式是一个消化与感悟的过程。 　　教师应指导学生认真阅读例题算式，了解算式格式，感悟每一步算式所表示的意义，让学生巩固消化所学知识，并在此基础上引导学生一题多解，激发学生思维的发散与创新。 　　4读结语 　　读结语是一个归纳与提炼的过程。 　　数学语言具有简洁、无歧义的特点，教师应指导学生通过阅读结语，把分散的数学知识条理化、有序化、逻辑化、规律化、使学生能更精确、更深刻的记忆。 　　三、课后阅读指导 　　1读作业 　　读作业是一个反馈与反思的过程，是师生间无声的对话交流。 　　但学生往往疏于看批改过的作业。 　　教师应指导学生认真阅读每次批改过的作业，发现问题并找出错误原因，对于不能找出错误原因的，应及时请教同学或老师。 　　这样，通过对作业的有效反思，才能达到巩固新知、强化记忆、全面提高学生的学习效果，使学生有强烈的收获感。 　　2读课外书籍 　　读课外书籍是一个补充与扩展的过程。 　　培养学生的阅读能力仅仅依赖教材是不够的。 　　俗话说处处留心皆学问。 　　有效的课外阅读是课内阅读的继续与扩展，是数学阅读能力训练的一个重要组成部分，教师应指导学生多阅读数学在生活中的应用、趣味数学、数学史和数字家的故事等有关数学书籍，激发学生阅读的兴趣，拓展学生学习领域，开阔视野。 　　总之，加强学生的数学阅读指导，对于学生的成长与发展至关重要，通过数学课内外阅读，可以扩大学生的知识量，培养学生感知力、求知欲、思考能力、表达能力及处理问题的能力。 　　让阅读与数学教学快乐同行，与学生的学习快乐同行。 　　作者单位武汉市黄陂区前川街第五小学