浅谈新课程的语文课.docxVIP

　　今年春季，国家基础教育课程改革实验在我区开始实质性启动。 　　广大实验教师抓住机遇，不断学习，勇于实践，探索创新，出现了本地区教育史上前所未有的可喜局面。 　　随着实验的推进，自然出现了一些困惑。 　　其中，如何上好新课程的语文课是广大语文教师普遍关注的话题。 　　虽然经过一段时间的探索与实践，这个问题仍然困扰着教师。 　　笔者认为，上好新课程的语文课，应在不断加强学习培训，转变教师观念的同时，努力创造适合学生的语文学习。 　　可以重点通过树立课程理念、把握课程目标、开放语文课程、改变学习方式、关注课程评价几方面的探索与实践。 　　一、树立课程理念树立语文学科的课程理念是新课程的语文课的指导思想。 　　新课程语文课程标准提出了全新的课程基本理念。 　　课程基本理念是课程标准的基石，反映了该课程服务于时代要求，实现新课程培养目标的课改方向。 　　语文课程基本理念应成为我们实施新课程，进行语文教学改革的指导思想。 　　《语文课程标准》明确指出工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，提出四点课程基本理念1全面提高学生的语文素养；2正确把握语文教育的特点；3积极倡导自主、合作、探究的学习方式；4努力建设开放而有活力的语文课程。 　　经过一段实践，我们觉得语文课一定要全面提高学生的语文素养正确把握语文教育的特点。 　　语文素养即在语文课程学习过程中，学生通过识字、写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习，内化汉语言的优秀文化成果，最终在学生身上养成一种涵养水平。 　　语文素养的基本要点应包括热爱祖国语文，理解和运用祖国语文的态度，丰富语文的知识，发展语文能力，培养语感，养成良好个性等。 　　全面提高学生的语文素养是一个宏大的工程。 　　语文教育的基本特点即语文课程的人文性、语文学习的实践性、语言文字的独特性。 　　语文课程的人文性。 　　语文课程的人文性特点决定了语文课不能过分地进行理性分析，必须重视语文的熏陶感染作用和学生的情感投入，提倡师生之间的平等对话，尊重学生独特的情感体验和独创的理解，还必须注意教学内容的价值取向。 　　语文学习的实践性。 　　语文学习的过程不在于传授系统的语文知识，而在于学生听说读写的实践活动。 　　以阅读教学为例，《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 　　这种对话首先是学生的读书实践。 　　阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 　　修订版《小学语文教学大纲》所以，阅读教学的主要形式应是以读为主，讨论交流，一节课大部分时间应是学生的读书交流活动。 　　当然，这种读书活动决不是简单地让学生自己去读书。 　　教师应作为读书交流活动的组织者、促进者和参与者，要有层次地安排学习过程，进行必要的对话式的指导和讲解，使学生的读书交流活动有序、有质地推进。 　　语言文字的独特性。 　　汉语言文字在世界语言系统中属汉藏语系的汉泰语族，它的总体特点是以形表义，音、形、义结合。 　　因而语文教育不仅要进行理性分析，更要重视整体感悟。 　　值得注意的是，《语文课程标准》明确提出不宜刻意追求语文知识的系统和完整。 　　它包含两层意思一是不能从语文学科本身的知识体系出发构建语文课程体系。 　　二是不能从语文学科本身的知识体系出发设计语文教学活动。 　　二、把握课程目标把握课程目标，是上好新课程的语文课的关键。 　　新课程从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度规定了全面的课程目标，体现了课程功能的转变，其目的是实现促进学生的全面发展。 　　课程目标是一个整体。 　　三维目标互相联系，融为一体，在教学中统一在同一过程之中。 　　很明显，新课程不是不要双基，但是新课程的知识与技能与传统教学的双基不同。 　　首先，传统教学老师传授的双基是系统的基础知识，而学生主要是接受、储存这种知识。 　　这种双基知识的运用就需要进行基本技能训练。 　　尽管十几年来我们强调了培养能力、发展智力，但是这种知识为本的双基并未改变。 　　在应试教育愈演愈烈的今天，学应试的知识、练应试的技能、培养应试的心态成了时尚，双基成了升学的敲门砖。 　　新课程则不然。 　　新课程需要的是学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法《基础教育课程改革纲要》。 　　这里，在基础知识、基本技能和方法前面有个定语适应终身学习，这就和传统教学的双基区别开来了。 　　新的语文课程不再是系统的语文知识的教学内容和单纯的基本功训练。 　　新课程的语文教育提出教学的开放性和生成性，注重学生的兴趣和体验，注重学生的经验，注重学生的实践与探究。 　　这正是终身学习所需要的。 　　其次，学习这个词的本义不仅是对前人经验的继承，更是学习者自己发现、探索的实