五年级下册语文教学设计-课文21《古诗三首：出塞》语文S版 (1).docxVIP

21出塞 教学目标：1有感情地朗诵诗歌。 2理解诗歌内容，体会诗人对士兵们的关心和同情，对统治者未能任用良将的讽刺之情。 3能够背诵诗歌。 重点难点：理解诗歌内容，体会诗歌所表达的情感。 教学准备：课件 教学过程： 一、导入 师：昨天，我在报刊上看到这样一则消息。1968年一位化石收藏家竟然在一块5亿年前的化石中发现了人类脚印的化石。（出示幻灯片2）这太不可思议了吧，难道人真的能穿越回到过去？请同学们闭上眼睛。（出示幻灯片3）一个风雨交加的晚上，你忽然被一声巨响惊醒了，请同学们睁开眼一看，你看到了什么？ （生：台风，龙卷风，黑洞。。。。。。） 师 ：这就是传说中的时空之门，你一下子来到了这个地方。唐朝的战场上。（出示幻灯片4，5，6） 师：于是你开始了这样的生活。（出示幻灯片7至14） 师：你都看到了什么？ 生：战争，死亡，战马，受伤，流血。。。。。。 师：你都听到了什么？ 生：哭声，叫声，喊声，厮杀声，马声。。。。。。 师：这样的生活一过就是五年，十年，你再也没有见过你的父母。每当这个时候，你会想起什么？（出示幻灯片15—17） 生：想家，想父母，想亲人，想回家。。。。。。 师：有着你一样想法的人不少，你听，城楼上传来了声音。（点击播放幻灯片17中右下角的小喇叭的诗朗诵） 师：他是谁？原来他就是唐代赫赫有名的边塞诗人王昌龄。（点击幻灯片17，出示作者简介） 师：他所吟的诗就是我们今天要学的内容，请同学们翻开课本21课。（版书课题，出示幻灯片18，19） 二、新授内容 1生齐读课题，师讲解“出塞”意思。（出使边关） 2生齐读诗歌，师指导多音字读法，强调朗读时的节奏，并范读。 3学生自由读，在读的过程中去理解诗句中词语的意思，老师相机指导。 4师：你读懂了什么？提问尖子生。 （生：。。。。。。） 。。。。。。 师：你想知道那个词的意思？谁愿意告诉他？提问差生。 （生。。。。。） 。。。。。。 5师：通过刚才的学习，我们已经掌握了诗中难点词语的意思了。（出示幻灯片20） 6师：现在请回答老师问题。（出示幻灯片21） (1)你看到了什么？（明月，边关） (2)什么时候的明月照在秦时的边关？（秦时） (3)汉代的明月照耀着的是什么时代的边关？（汉代） (4）诗中说秦时明月照耀着汉代的边关，可能吗？（不可能） (5)为什么诗人这样说？（互文） (6)用互文手法强调了时代变了，但边关依然是驻军重的。（学习第一句诗的意思） 7请同学们自由读，并和同桌说一说你读懂了那句诗的意思。 你读懂了那句？（指名尖子生） 你想知道那句诗的意思？（指名差生） 谁愿意帮助他？指名解疑，并要求两人齐读诗句。 。。。。。。 8师小结诗句意思。（出示幻灯片22）并要求学生在理解诗歌意思的情况下带感情朗读，并注意语气，（前两句悲壮缓慢，后两句铿锵有力）（出示幻灯片23）老师范读。（男女读，小组读，个别读） 9师：同学们，你们刚才在朗读课文时脑海里出现了什么画面？ 生：战争，战马，死亡。。。。。。（出示幻灯片24） 师：有没有出现过这样的画面呢？（出示幻灯片25.26） 师：她是谁？有人认识她吗？她有个伟大的名字叫母亲。年迈的母亲啊，孩儿都认不出您了，多少个黄昏，您就在那村口苦苦地等待，你多想见到孩子的身影啊，可是孩儿不孝啊，多少次，你生病的床上，孩儿未能尽到半点的孝道。此时此刻。孩子真想对你说。。。。。。（个别提问） 生：妈妈，我想您。 母亲，我对不起您。 妈妈，我要回家。 。。。。。。（教师要引导学生去体会士兵们远离家人的痛苦，去感受战争的残酷） 师：家一直在那，母亲一直在家。可是为什么，为什么我们不能回家照顾我们的老母亲？（指名回答） 生：因为战争 因为敌人还在。 因为我们没有让敌人害怕的将领。 师一步步引导学生将战士苦守边关未能回家的根本原因--统治者未能起用良将找出来。 师：如果此刻你面对着当朝的皇帝，你想说什么？ 生：我想回家。 皇上，请给我们一位良将吧！ 师：你们想的也正是诗人所想，诗人认为怎样的才算是良将？从哪看出？ 生：李广。但使龙城飞将在，不叫胡马度阴山 师：不错，为了表达自己对现在统治者不任用良将的不满，作者高调地歌颂汉代的李广，反衬出现在边关将领无能的现实，这种写作手法叫做借古讽今。（出示幻灯片27） 师：作者的愿望如此强烈，那完全是因为他站在士兵们的角度考虑问题，同情和关心士兵们。正如诗中所说“万里长征人未还”啊！（点击幻灯片27） 三、小结 师：今天，学习了王昌龄的这首诗，我们不仅仅要知道诗说了什么内容，更重要的是要体会到这首诗表达了诗人怎样的思想感情。（个别回答） 生：诗人通过了描写边关士兵们常年征战未归的事，表达了他对关心，