控制理论诠释毕生发展的新视点-心理学报.PDFVIP

-168- 心理科学进展 2002 年 控制理论：诠释毕生发展的新视点* 王大华 申继亮 陈 勃 （北京师范大学发展心理研究所，北京 100875 ） （南昌大学心理咨询中心，南昌 330047 ） 摘 要 控制发展理论的基本概念包括初级控制与次级控制。初级控制指的是指向外部环境的行为和改变环 境以适应个体需求的企图；次级控制的目标是指向个体自身，目的是将初级控制的丧失最小化、维 持并提高当前的初级控制水平。次级控制一方面帮助个体应对初级控制的失败，另一方面通过选择 功能提高初级控制水平。与次级控制相比，初级控制对个体发展的适应性机是居首位的。该文详细 阐述了两种控制的含义、维度模式及其相互作用，并从毕生发展的角度讨论了控制的发展特点。 关键词 毕生发展，控制理论，初级控制，次级控制。 分类号 B844 “毕生发展观”（view of life-span development ）作为一个术语，出现于20 世纪40 年代， 但被确立为一种关于人类心理发展的观点和理论却要推后约30 年时间。在本世纪六七十年 代以前，人们更习惯地称发展心理学为儿童心理学，因为当时发展心理学的研究重点在儿童、 青少年期。然而，近20 年来，随着“毕生发展观”的发展，发展心理学界已经以个体生命 的全过程为其研究对象，研究者对个体从胎儿期直到衰老、死亡的发展历程进行了广泛深入 的研究。[1]毕生心理发展的研究渐渐成为热点问题。 从该领域已有的研究成果的数量来看，足以能够产生出适于解释个体发展的基本理论。 遗憾的是，几乎所有的心理发展理论都仅囿于气质和机能两个领域。除了Erikson 、Loevinger 、 Gould 和Levinson 等一些人格心理学家之外，心理学界在理论方面的成就是很有限的[2]。我 们不禁要问：何以丰富的研究成果却不能产生适当的理论来解释毕生发展呢？概括说来，心 理发展理论的产生至少要面临3 个方面的挑战：其一，要提出毕生发展理论，要求理论者有 较高的知识素养，理论者需要整合行为学、社会学以及生物学等多领域的知识；其二，解释 力度是个巨大难题。在理想状态下，毕生发展理论应该既能在宏观水平解释行为，如解释生 命历程中的重大决策；也能在微观水平解释行为和认知，因为正是这些具体的行为和认知影 响着个体，尤其是年轻个体的发展；第三，生命全程发展理论还必须尽可能解决功能性或适 应性的问题，即它应该能确定个体过去的行为和认知是否有益于其长期发展[3]。⋅ 综观近些年来发展心理学理论的研究成果，与众多的概念和理论相比，控制理论作为解 释毕生发展的理论还是比较适宜的。首先，控制概念及理论已被应用在多个研究领域，如智 力，健康以及社会性行为等等。其次，控制理论关注生命历程的各阶段，如婴儿期、儿童期、 青少年期以及老年期的发展。对生命不同阶段控制的研究已获得了大量的有价值的实证材 收稿日期：2001-10-30 * 北京师范大学青年教师基金资助。 第10 卷第2 期 控制理论：诠释毕生发展的新视点 -169- 料。第三，控制的适应性或功能性问题也已得到相当多的研究，在一定程度上能解释控制行 为对个体的适应性意义。 1 控制发展理论 首先要说明的一点是，尽管属于控制范畴的行为与事件有很多，但控制理论关注的仅是 毕生发展中的重要事件，即那些能提高或降低个体控制水平的事件，或者威胁到个体当前的 控制水平的事件。从毕生发展的观点来看，对控制发展理论做出创新性贡献的是 Rothbaum 等人[4] 。他们把控制看作是包括初级控制(primary control)和次级控制(secondary control)的双 过程(two processes)结构。初级控制指改变环境的企图，从而满足个体的需要和欲望。次级 控制指的是适应环境并“顺应环境”的企图。初级控制和次级控制常常交织在一起，根据个 体所面临的困境和挑战，二者会发生相互转换。 1.1 控制的核心：目标或过程？ Rothbaum 等人[4]将初级控制定义为改变环境以符合自己的愿望，将次级控制定义为改 变自己以适应环境。这样划分意味着，两种控制之间存在两点区别：其一，控制的