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小学课外阅读指导结题报告 　　《小学生课外阅读指导的策略与研究》结题报告　　崇文校区杨晓红　　一、课题提出的背景　　一是课程改革的需要。《语文课程标准》指出小学语文教学应当让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养??”“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教学过程之外的“点缀”，是语文教学的重要组成部分。　　二是当前阅读现状的需要。虽然我校非常注重小学生的课外阅读情况，充实了学校的图书，并向学生开放，给孩子们留出阅读的时间和空间，但阅读现状却不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：　　1.研读不够深。很多学生看书盲目，人云亦云，自主性不够，只是作为任务读书，所以大多数学生阅读时未能做到用心去感受、去理解、去领悟，而只是走马观花的消遣式看书，主动探究、钻研欲望不强，遇到困难就避而趋之，违背了读书的本意。2.缺少指导方法。今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习方法，较多学生读书时未能根据需要有计划、有目的、有选择地看。而是一味地从头至尾地读。　　二、研究依据　　《语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、获得审美体验的重要途径。”并强调指出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书、好读书、读好书、读整本的书”。同时对语文课外活动作出了与以往不同的强调，明确要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成　　良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”课外阅读的根本目的是提高孩子整体语文素质，为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础，它作为语文阅读课堂教学的补充和延伸，是语文实践活动的重要形式，具有举足轻重的作用。　　三、研究途径与方法　　1．营造书香浓郁的读书氛围，建立班级图书角，这是个很老的办法，但它同样适应新时期。有些学生自己家里的书不少，可是读过的并不是很多。“书非借不能读也”，于是我建议大家把自己的书放在图书角，大家交换阅读。有的学生自己的书不读，可是对别人的书很感兴趣，总想借阅着来读。同时做好教室的环境布置，在墙壁上制作有关读书的专栏，粘贴学生制作的读书手抄报、精美的书签、阅读记录卡。　　2．保障读书时间，开展读书活动　　要让学生读书，时间必须有保障。没有整块的时间，就用零散的时间，让学生学会挤时间读书。每周星期三下午的读书时间，我都会组织学生进行阅读。这些时间，还组织开展如诗歌背诵、朗诵散文、谈读书感受等活动，以激发学生产生强烈的自我需求，敲开学生课外阅读兴趣之门；本学期，我配合单元专题，以重点推荐一本、顺便推荐一批的方法，向学生推荐一些适合课外阅读的书。例如，在第三组的“课外书屋”中，重点推荐了苏联作家比安基的科普名著《森林报》，并推荐了中外其他一些科普名著；在“父母之爱”单元，则推荐了脍炙人口的著名漫画集《父与子》。指导学生阅读推荐的书，让学生作读书笔记，并在班上进行交流。当然，也可以配合课文的学习推荐其他书籍，如：学习《窃读记，》阅读林海音《童话》、读或观看影片《城南旧事》搜集名人读书故事，并做好记录。本册教材的第七单元《不忘国耻，振兴中华》开展了演讲比赛，先以小组进行，再在班里展示，并评选出了成绩最优秀的学生。　　3.教给学生读书方法，使学生学会阅读　　古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终生受用无穷。”指导学生用课上学到的学习方法去课外阅读实践。　　精读法。小学课文大多语言隽永，文质兼美，运用典范，以这些作品为凭借，指导学生精读，引导学生抓住重点词句、重点段落、精心地阅读、仔细地品味，进行圈点批画地读，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。从作者的篇章结构，思想情感中，体会到学习的方法。如在学习《青山处处埋忠骨》一文时，我让学生通过毛主席先生的动作、神态、语言了解他的内心，进一步的走进伟人的世界,了解伟人和普通人一样有丧子之痛,又有着不同于普通人的宽广胸怀；在学生掌握了这种描写人物的学习方法后，便要求他们阅读有关毛主席的其他文章，让学生把学到的知识运用到课外阅读中。　　略读法。现今科学突飞猛进，如果我们的学生只会字斟句酌地读，很难适应社会的飞速发展，因此，我还教给学生略读法。以培养其迅速“筛选”有用信息的能力。通过看书籍的序言、目录，或开头、结尾，然后从头至尾地浏览，力求迅速准确地从整体上把握的脉络和主旨，明确内容。当然，更要让学生明白，略读也不等于走马观花、漫不经心，而是要集中注意