第二节化学反应的限度.docVIP

PAGE PAGE 4 第二节 化学反应的限度 【教学目标】 1、使学生理解掌握可逆反应的概念、准确表达可逆反应 2、使学生认识可逆反应在一定条件下有一定的限度 3．通过分析一定条件下的可逆反应中化学反应速率随时间的变化情况，认识化学平衡状态。 【教学重点】：可逆反应，化学反应限度，化学平衡状态的概念和特征。 【教学难点】：化学平衡状态的特征。 【教材分析】： 在学生认识了化学反应中的物质变化和能量变化的实质后，引入化学反应进行的快慢和限度，使学生从化学反应快慢和限度这一全新的视角，继续认识化学反应。化学反应的快慢主要由物质本身的性质决定，但外界条件的改变如：反应物的浓度、反应的温度、反应物间的接触面积、光、波、以及气体反应体系的压强等因素的变化都可影响反应的快慢。催化剂的使用同样会改变化学反应的快慢。在可逆反应中，一定条件下反应只能进行到一定的程度，外界条件的改变会影响到化学平衡的移动，这是反应的限度问题。从分析化学反应的快慢和限度优化工业生产的条件的选择。 【学情分析】： 我校的学生基础比较薄弱，接受知识能力比较吃力，所以在教授新知识的时候要循序渐进，逐步引导，从实验开始让学生通过实验现象去感悟化学反应具有一定的限度，即使是平常认为反应能进行到底的反应，也不一定能进行完全。学生比较喜欢做实验，因为实验比较直观。本节课要让学生理解掌握可逆反应的概念、准确表达可逆反应、通过了解可逆反应在一定条件下有一定的限度，从而认识化学平衡状态。 【教学设想】： 教学中可先通过实验，引导学生发现许多化学反应都是可逆反应，即使是以往认为能完全进行的反应，反应物也不会完全转变为生成物，从而提出“反应限度”的概念。根据化学反应速率随时间的变化，分析得出一定条件下的可逆反应，进行到一定程度时，正、逆反应速率会相等，反应混合物中各物质的浓度就会保持不变，概括出“化学平衡状态”的概念及其特征。从而引导学生可以从化学反应速率和反应限度两方面研究实际生活、生产中的化学反应，可以通过条件的控制，提高反应速率和增大可逆反应进行的程度以提高原料的利用率。 【教学方法设计】： 1、通过引导学生对自己熟悉的化学反应、工业生产的分析，让他们学会怎样提炼总结出解决问题的科学方法。 2、通过“联想·质疑”、“活动·探究”、“交流·研讨”、“观察·思考”等活动，提高学生分析、联想、类比、迁移以及概括的能力。 【教学流程设计】： 导入： 前面我们学习和研究了化学反应速率的哪几个重要问题? 定义②表示法③平均速率计算④影响化学反应速率的外界因素及影响规律) 下面我们在此基础上研究可逆反应的若干问题 讲授新知: 实验探究： [分组] (1) 0.1mol/lFeCl3溶液5—6滴与5ml0.1mol/lKI溶液混合。 现象：溶液颜色加深，由黄色变为棕黄色； 结论：两者发生了化学反应 ⑵在反应(1)的溶液中加CCl4,振荡、静置 现象：分层、下层紫红色 结论：有碘生成 (3)在反应(2)的上层滴加KSCN溶液,振荡、 现象：溶液呈红色 结论：还有氯化铁 结论：氯化铁与碘化钾的反应也不能进行完全。反应存在一定的限度。属于可逆反应 问题。 问题导学： 1．什么是可逆反应？举出你所学过的可逆反应。 2．可逆反应有何特点？书写可逆反应时注意什么问题？ 3 ．什么是化学平衡状态？ 【板书】1.可逆反应 在同一条件下，能同时向正、反两个方向进行的化学反应称为可逆反应 【注意】同一条件，同时进行；反应物不能完全转化为生成物。 【质疑】氢气和氧气在一定条件下能反应生成水，水在一定条件下又能分解为氢气和氧气，水的分解反应是可逆反应吗？还有哪些反应是可逆反应？ 【质疑、探讨】一定条件下的可逆反应能否出现正、逆反应速率相等？ 请在下图中画出反应A(g) + B(g) C(g) + D(g)的反应速率和反应时间的关系图。 反应时间 反应时间 反应速率 【阐述】由图可知一定条件下，从反应物开始建立的可逆反应，正反应速率逐渐减小，逆反应速率逐渐增大，一段时间后，正、逆反应速率相等，反应速率不再随时间的变化而变化，反应达到平衡。从逆反应开始也可以吗？ 【板书】2.化学平衡 化学平衡状态是指在一定条件下的可逆反应里正反应速率和逆反应速率相等，反应混合物中各组分的质量分数保持不变的状态。 指出(1)：可逆反应中从左到右进行的反应叫正反应；从右到左进行的反应叫逆反应。 指出(2)：可逆反应的特点反应物不能全部(100%)转化为生成物或反应物与生成物共存(判断依据)即一定条件下进行的可逆反应存在一定的限度(最大程度)。 [过渡]由概念引出两点思考： 思考(1) 可逆反应达到平衡后反应体系有何特点？ [练习1]现向一密闭容器中充入1摩N2和3摩H2，在一定条