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提高学生素质教育刍议 素质教育是21世纪教育教学改革的旗帜和行动指南， 素质教育是一种学生自主教育，也是开放的教育，其宗旨 在于提高全民族的素质，是以发挥学生潜能、提高其整体 素质为目的。传统的应试教育以牺牲多数同学保全少数学 生，削弱德育与体育教育，加强智育教育，以摧残健康换 取高分，严重违背了全面发展的教育方针。而素质教育是 面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳 动技能、身体和心理素质，促进学生主动和谐发展的教育。 教师是提高学生素质教育的关键，在新的历史条件下，教 师应该发挥自身优势，在自己的工作岗位上，真实、全面 的提高学生素质教育，为学生的升学、就业、身心发展打 下良好的基础。 一、明确教书育人的历史使命 教师教书的任务不仅仅局限于教会学生多少知识和本 领，最基本的任务是教会他们如何去发现世界的真谛、善 良和魅力；教会他们用一颗真诚的心去融入社会，理解他 人，关注自然，关爱生命。这就要求教育必须关心学生自 身的成长，促进其思想、智能、情感、心理和身体的全面 和谐发展。德育是全面教育的一个重要组成部分，它对学 生的成长起着至关重要的作用。目前，中小学德育工作存 在“三重三轻”：即重智育轻德育；重知识轻能力；重课堂 教学轻社会实践。不能很好地根据青少年学生身心特点和 认知规律开展德育教学，使得德育工作不适应青少年身心 发展的特点，存在着成人化倾向。当前德育教学不能很好 地根据国内外形势的新变化，教育改革和发展的新任务和 青少年思想教育工作的新情况，有针对性地对学生进行教 育，不适应社会生活的新变化。不能很好地将校内教育与 社会实践和家庭教育密切结合起来，将知识传授与行为养 成密切结合起来，不适应推进素质教育的要求。要开创教 育改革的新局面，必须加强和改进学校德育教学工作，全 面贯彻《公民道德建设实施纲要》，大力倡导“爱国守法， 明礼诚信，团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德 规范和行为准则。德育工作中教师是教育的主体，学生是 受教育的主体。教师和学生应当互相尊重对方的主体地 位。在教育教学工作中以学生为中心，以活动为中心，以 实践为中心。区别以往的以课堂、教师、教材为中心教育 教学方法。要想育好人，需要教育工作者用心去研究教育 对象，去思考教育方法，用灵魂去感动，用人格去熏陶。 建立学校、家庭和社会一体化的德育网络，从知、情、意、 行多方面去提高学生的思想认识，陶冶学生的思想感情， 促使构成学生品德诸要素之间相互促进和发展。 、立足讲台，创造教学的美感 文道结合是教师教学中的一个重要原则。在教师的教 学过程中美育和德育的关系密不可分。从某种意义上讲， 美育是德育的深化。如果在教学过程中，教师能够利用自 己的思想、情感、气质、性格、智慧，才能及教材内容， 使自己的教学达到一种美的境界，创造一种教学的美感， 无疑会使课堂教学变得丰富多彩，活泼鲜明。能使学生在 愉悦中接受了老师所传授的知识，更重要的会使学生在潜 移默化中受到一种审美教育。 素质教育呼唤创新型教师，要求教师在教学中要有不 甘平庸的勇气和决心，对自己的教学艺术要有执著的追求。 在教学中，重视教学美的创造，它包括语言美、情感美、 内容美、气氛美等。教学美是教师根据教学规律和美的规 律创造出来的，是教师智慧的结晶，是教师精湛的教学艺 术的展现。每一位教师都应该抓住教学美的功能，以文雅 谦逊的气质美、端庄大方的教态美、生动幽默的语言美， 工整规范的板书美，博学机敏的智慧美、敬业奉献的心灵 美，去影响学生的人格塑造，去影响学生的智能发展。从 而使学生获得教学美的愉快感受，充分激发学生的学习兴 趣，充分调动起学生想象、思维、理解等心理活动，达到 全面发展的目的。 教学美来源于教师对教材的精通，来源于教师本身的 素养和教学基本功。教师只有吃透教材，领悟教材的情境， 才能够在教学过程中表现教学的美感。相反，在教学中如 果是照本宣科，生硬地搬弄书本，那势必会使教学变得枯 燥、乏味、毫无美感可言。教师要根据教学的目的和学科 特点及学生的认识规律，对教学内容进行创造性组织和安 排。教学中先讲什么，后讲什么，复习什么，提示什么， 思考什么，解释什么，总结归纳明确什么，每一部分采用 什么教具，什么学方法，占用多长的教学时间，都要有明 确的目的。整个教学安排、严密、紧凑、具有逻辑性，又 符合学生的认识规律，才能够让学生体会到知识间相互联 系的整体美。同时，教师应当注意到语言是教学中信息传 播的重要工具，是完成教学任务的重要手段。教师要有良 好的语言表达能力，教学语言要求简洁、清晰、准确、生 动、形象逼真，甚至还需要有适度的诙谐与幽默。教师在 讲解时务必要准确精炼，字斟句酌。关键词句要一字一顿， 突出重点。在难点讲解时，要做到深入浅出，通俗易懂， 使学生听了如临其境，如见