圆的认识教学设计方案.doc

PAGE PAGE 12 《圆的认识》教学设计方案 一、课题名称：《圆的认识》 二、教材、学情分析： 圆的认识是在学生已经初步掌握长方形、正方形、三角形等直线图形的基本特征的基础上进行的教学。新课标指出：“学生是数学学习的主人”，教师要“向学生提供充分从事数学活动的机会”。从认识直线图形到认识圆这样的曲线图形中，通过老师引导、学生自主动手操作、验证、得出结论这样的教学模式，来能拓宽学生的知识面，丰富学生“空间和图形”的学习经验。同时，也给学生探索学习的方法注入一些新的内容，并使学生的空间观念得到进一步的发展，进而培养学生对图形概念的情感。 三、教学目标：? （一）知识目标：?? 1、学生在观察、操作、画图等活动过程中感受并发现圆的有关特征，?知道圆各部分的名称 2、组织学生通过画一画、折一折探究并理解在同一个圆内直径与半径的关系 3、学生自己将圆与三角形、正方形等图形进行比较，找出不同点，深入了解圆的实质。 （二）能力目标：? 1、学生了解、掌握画圆的多种方法，初步学会用圆规画圆（即能用圆规画出指定大小的圆） 2、转变学生学习的方式，培养学生动手操作能力、观察、比较、分析、推理概括的思维能力和初步的空间观念：可以是学生谈感想或者举例说明理解程度和范围。 （三）情感目标：? 1、培养学生间的合作意识和创新意识。可以以小组的形式进行组内和组间的探讨和合作，让学生养成在交流、合作中获得新知识的习惯， 2、举例说明生活中圆的应用，让学生初步体会圆的神奇及其所包蕴的美，进而使学生受到美的熏陶。 3、学生能应用圆的知识解释一些日常生活现象，进一步体验图形和生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。 四、教学内容：小学数学人教实验教材六年级上册《认识圆》 五、教学时间：40min 六、教学重点难点分析 重点：掌握圆的各部分的名称与特征，理解直径和半径的相互关系。 难点：学生自己动手操作，尝试探究并得出圆的相关知识以及实际应用。 突破重难点的关键：通过动手操作使学生探究出圆的内在联系， 培养他们用抽象、概括的思想去解决数学问题的能力。 七、教学准备材料： 教具：圆规、多媒体电脑、《圆的认识》教学课件。 学具：图片、线绳、直尺、圆规等。 八、板书设计：整个教学板书的框架图形是‘圆形’，圆心是教学的课题——圆的认识，半径是圆的各个名称和相关的特征性质。上半圆是圆的基本的名称，重在学生初步感知和老师的引导，下半圆是圆的相关特点，重在学生自主探究，发现问题，解决问题，最终得出结论。这样的设计不仅可以使学生充分而又形象地感受到圆的特征，而且可以大大提升学生的学习兴趣，即在现实教学中融入对圆的应用，使学生感受到数学的真实存在性、实用性和可操作性。大体图形如下图：（罗列其中部分内容） 半径半径 半径 半径 半径 半径 直 径圆 直 径 圆 直径， 直径， 无数条 两 倍半径， 两 倍 半径， 无数条 九、教学过程： 1、复习旧知（3min） 多媒体演示，向日葵、水纹、光环、硬币、光碟……你能找到其中的相似之处吗？看了以后，大家发现它们之间存在什么关系吗？?——使学生初步感知圆，对圆有一个大体的把握。 先适当复习，询问学生以前学过的的图形，并且都有什么特点。 师：好，大家都学得很好，那今天我们来认识另外一个新玩意儿，好吗？引导学生看大屏幕，老师出示ppt，呈现向日葵、水纹、光环、硬币、光碟……等图片 师：大家看到了什么？发现它们之间存在什么关系吗？ 生：它们的边框是弯的，它们都是一圈一圈的……（老师适时提示） 师：嗯，没错！说得很好！这些图形之间有联系吗？ 生：好象有，但说不上来！它们好像是一样的，好像又不一样…… 【设计意图】：复习旧知识，调动学生的原有知识结构，为接下来的新旧知识间的同化和顺应作用做准备。引出新知，形象引入，让学生直接感知圆的形状，为下面的教学埋下伏笔。 2、创设问题情境（5min） 师：一位很有名的花匠刚修建好一座又高大又漂亮的假山，然后为了防止假山被破坏，他希望在假山周围的5米处加修一个护水池，这样不仅可以起到保护假山的作用，也可营造一幅秀丽的山水图。可是，花匠不知道应该怎么修建这个护水池？现在请同学们帮帮他的忙。（边说边出示假山、花匠思考的图片） 师：大家觉得他应该修建一个什么形状的护水池呢？ 【设计意图】：提出一个实际问题，为解决这个问题而进行教学，这是创设情境中的问题提问法。这里，需要强调和突出的是“假山的周围”和“5米”，提示学生们这两个必备条件，让他们了解到‘护水池到假山的距离是处处相等的’，引导他们往‘圆’的方向思考。因为在生活中，他们肯定有见过类似的构造，这样一来，他们大体就知道是要做成‘圆’的形状的护水池，这样贴近他们的生活，提出实际问题，激