大同大学教育科学与技术学院公共教育学课件第二章 教育的构成.pptVIP

教学目标： 一、知道教师职业角色有哪些并能对其进行分析； 二、描述教师成长的含义及教师专业发展的影响因素、过程、与途径； 三、阐述学生的基本特点，并阐述学生是教育过程主体的理由； 四、描述学生发展的内涵与影响因素； 五、描述教育影响的组成及其特点； 六、分析教育诸因素间的关系。 内容要点： 一、教师； 二、学生； 三、教育影响； 四、教育诸要素间的关系分析。 第一节 教 师 古之学者必有师。师者，所以传道、授业、解惑也。 —— 韩愈 能为师然后能为长，能为长然后能为君。教师也者，所以学为君也。 ——《学记》 师哉！师哉！桐（童）子命也；师者，人之模范也。 —— 杨雄 世界上最美好的职业就是做一个人民教师。 —— 高尔基 太阳底下再没有比教师这个职务更高尚的事了。 —— 夸美纽斯 第一节 教 师 一、教师职业角色的定位 角色：处于一定社会地位的个体，依据社会的客观期望，借助自己的主观能力适应社会环境所表现出来的行为模式。 第一节 教 师 （一）社会义务 文化的传承者和人力资源的开发者。 （二）教学与管理 1、教师是学生学习的指导者和促进者； 2、教师是教学过程的合作者和参与者； 3、教师是课程资源的开发者和拓展者； 4、教师是学生集体的组织者和管理者。 （三）心理定向 心理健康的引导者和维护者。 （四）自我实现 自我成长的研究者和设计者。 第一节 教 师 二、教师成长的实现 （一）教师成长的含义 教师成长是指教师作为一个独立的个体以及专业人员的发展过程。 教师专业发展主要包括以下内容： 1、专业知识的发展 条件性知识 本体性知识 实践性知识 第一节 教 师 2、专业能力的发展 教师的专业能力就是教师的教育教学能力，是教师在教育 教学活动中形成的顺利完成某项任务的本领。一般来说， 应包括以下几个方面： 设计教学的能力 表达能力 教育教学组织管理能力 教育教学交往能力 教育教学机智 反思评价的能力 教育教学研究能力 创新能力 第一节 教 师 3、专业情意地发展 专业理想 专业情操 专业定向 专业自我 （二）影响教师专业发展的因素 1、社会环境 2、学校文化 3、个人经历 4、自我更新 第一节 教 师 （三）教师专业发展的阶段 第一节 教 师 (四）教师成长的途径 1、专业学习 主要是正规的学校教育，包括教师在职前所接受的学科专业训练、师范训练和职后为了提升自我的价值重新“回炉”进行深造两个方面。 2、专家引领 形式：专题系列报告、理论学习辅导讲座、教学现场指导、教学专业咨询（座谈）、合作课题研究。 3、同伴互助 形式：帮扶式、谈话式、研讨式、理论学习式。 第一节 教 师 4、个人反思 教师专业成长的“第三条路径”，即指在没有外在行政命令和群体意识的前提下，来自教师个体的、内在的发展意识和动力，通过自我反思、自我设计，以充实生活，丰富体验，拓宽加厚文化底蕴，以实现自我专业发展和更新的目的。 内容：教育事件反思； 教学过程反思； 教学风格反思； 心智模式反思。 第二节 学 生 一、学生的本质 1、学生是发展中的人 2、学生是一个完整的人 3、学生是以学习为主要任务的人 第二节 学 生 三、学生发展 1、学生发展的含义 发展：通常指人类从胚胎，出生成熟、衰老直到死亡的整个生命进程中所发生的一系列身体和心理变化。 学生发展：是指学生随着时间和年龄的递增而发生的个体的身体和心理的有规律的变化过程。 身体发展：包括肌体各种组织系统的发育和机能的增长。 心理发展：认识能力的发展和心理倾向的发展。 学生的发展是主客观相互作用的结果。 学生发展具有顺序性、阶段性、差异性、不平衡性等规律，这些规律性制约着教育目标的制定和教育内容、方法的选择。 第二节 学 生 2、影响学生发展的因素 家庭 表现：父母的遗传基因对学生的影响；家庭的经济基础和文化氛围对学生成长的影响。 学校 表现：物质景观面貌、内部的心理环境、独特的学校传统、校长的管理理念、教师的个人哲学和教学风格等。 同辈群体 功能：保护和发展 保