数学课堂中学生“快乐的学习”心理的培养.docVIP

〔学课堂中学生“快乐的学习”心理的培 养 学习是一种个性化行为，教师应当在教学中创设一个 有利于张扬学生个性的环境，让学生的个性在宽松、自然、 愉悦的氛围中得到释放，展现学生生命的快乐。长期以来， 课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模 仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、 沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。面对那么多的作 业、难题，如何让学生在数学课堂真正快乐起来，是初中 的数学教师应该做的事情。 一、学生“快乐的学习”心理之内涵 心态良好是“快乐学习”的前提 自我认识是自我发展、自我教育的前提。对自己有一 个比较明智的认识，并且有追求更好的心态，这是初中学 生会“快乐学习“的基础。每个人都应树立明天比今天更 美好的目标。这就要求教师在课堂教学中一要重视每个学 生在学习目标上的差异性，做到下要保底、上不封顶；二 要关注学生的学习过程，先耐心真诚地倾听学生是怎么想 的，然后再根据学生的想法加以引导；三要重视学生在学 习过程中的反思，如在课堂上师生、生生之间进行了热烈 的讨论或争论后，教室一定要留出时间，让每个学生都想 一想讨论后的收获，因为即时反思，效果更好。在每堂课 中，教师都要鼓励学生努力做最好的自己。 宽容他人是“快乐学习”的基础 首先要真诚，谁有比自己更好的学习策略和学习品质， 就应该虚心地向谁学习。当有同学学习有困难，答错题时， 就应该予以帮助。其次，教师一定要学会倾听，倾听不仅 仅是一种行为，更是对人的一种尊重。最后，教师一定要 宽容学生的错误。学生是未成年人，是在成长和发展中的 青少年，从某种角度上讲，犯错误是学生的权利。每个人 的人生之路总不是很平坦的，教师要让学生懂得成功是精 彩的，失败是美丽的，让学生在课堂中能经受失败，以增 强其受挫能力。 乐观向上是“快乐学习”的关键 心态平和是初中学生产生“快乐的关键。从课堂教学 来思考，一要有一颗平常心，也就是对自己的学习目标要 从自己原有的水平出发，同学之间既要相互学习，把比自 己学得好的同学做榜样；更要倡导自己和自己比，自己只要 在不断进步，就是好学生。二要有一颗自信心，在课堂上， 教师要根据每个学生的情况，为每个学生搭建展示的舞台， 让每个学生在舞台上体验一份成功，体验一份快乐和自信。 三要有一颗责任心，在课堂上，教师要重视学生自我评价、 自我检查的学习习惯的培养。四要重视多元思维的训练， 即让学生从不同的角度思考，用不同的策略解决问题，并 引导学生把这种课堂中的多元思维迁移到日常生活、学习 和人际交往中去，保持一种积极向上、乐观快乐的心态。 能分享喜悦是“快乐学习”的重点 在新课标“自主、合作、探究”的学生课堂学习方式 中，教师一要强调合作、交流一定要建立在个人劳动的基 础上。如在课堂中有争论，某一个问题有多种解题策略， 教师先要让每个学生动笔、动脑、动手自己做一做、想一 想，在此基础上再让学生进行小组合作交流，这样让学生 在合作交流活动中不仅体验到个人的智慧有限，需要向别 人学习，而且能感受到互动分享的快乐。 三、数学课堂教学中学生“快乐的学习”心理的培养 策略 营造“自由”环境，尊重学生的“创见”，给学生成 就感 现代的教学观提出：在课堂上应创设一种具有丰富反 应的、给学生以“快乐学习”心理的教学气氛。具体地说， 要尊重学生提出的问题，包括一些古怪问题；尊重学生的 思维方式，包括一些奇异方式；尊重学生的各种想象，包 括一壁别出心裁的念头。应向学生表示，他们的好奇心、 探宄性行为以及任何探索迹象都将得到肯定；允许和鼓励 学生按照自己的思考方法去研宄新情况、解决新问题。创 新意味着对常规思想、常规方法的偏离的挑战，这就需要 有足够的勇气及学习心理支持，只有当个人学习心理感到 快乐的时候，才能保持学习心理自由，才能增强创新意识。 学生的大胆创新、大胆实践得到老师的充分肯定，能够给 学生带来成就感，使之不断产生探索、创新、实践的欲望。 创设主动学习情景，给学生充分信任，还学生满足 感 由于认知发展水平的限制，学生的数学学习需要教师 的指导。随着教学的发展，学生学习的逐步深入，教师应 根据学生已有的认知结构中的相应知识与新知识之间的矛 盾，设置教学情景，激发学生的认知冲突，引导学生进行 主动学习，促使学生的思维发展，这就需要教师在教学中 充分信任学生，注意给学生营造形式各异、变化多多的问 题情景，让学生通过自己一系列思维加工，激发创新意识， 发展自己的能力。 加强多边交流，创设相互理解的气氛，成学生愉悦 感 在教学活动过程中，应加强师生之间、生生之间多边 交流，教师应有意识、尽量多地为每一位学生创设展示的 机会，提供展示的舞台，激发其创新积极性。还要为学生 创设“学习心理安全”的教学氛围，注重分析学生在发现 教学规律中的思维过程，有意