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探究种子萌发的条件实验报告 　　关于“种子萌发需要的外界条件”实验报告　　一、提出问题　　种子的萌发需要水吗？二、作出假设　　种子的萌发需要适当的水。三、设计实验　　实验器材:20颗绿豆种子、2个小容器。　　实验步骤：将20颗绿豆种子平均放在2个小容器中，一个容器中加适当的水，另一个容器不加水，放在同一个地方观察七天，每天记录每组种子发芽数。　　四、实验过程　　培养时间/天实验组种子发芽数对照组种子发芽数　　100　　210　　320　　440　　560　　6100　　7100　　五、结论　　种子的萌发需要适当的水，水是种子萌发的必要条件之一。　　1　　六、实验图片　　有水无水　　有水无水　　取出的发芽的豆芽　　2　　种子萌发条件实验报告单　　班级：小组：姓名：时间：　　种子的萌发属于探究性实验。在本实验设计中综合利用了评价的主体性策略、形成性策略、全面性策略、和评价方式多元化策略，针对探究性实验的基本步骤，在实验中设置了自评、自我反思、小组评价、教师评价，并把实验报告单存入学生综合素质评定档案，这样做发挥评价的反馈的作用。　　浅谈《探究种子萌发的外部条件》的活动设计　　论文作者：鲁朝军　　工作单位：余庆县白泥中学联系电话：　　通讯地址：贵州省余庆县白泥中学　　浅谈《探究种子萌发的外部条件》的活动设计　　白泥中学鲁朝军　　【摘要】通过实验探究取证“种子的萌发需要适宜的温度、充足的空气和水分”。促使学生在亲身经历中，领悟科学探究过程和科学探究方法，亲身感受合作学习和问题学习。通过自己设计实验、动手实验、观察研究、逐步培养收集分析数据、交流表达等能力，训练提高观察的敏锐性、细致性及思维的广阔性，让学生在科学实验中体验成功、享受乐趣。　　【关键词】实验探究种子萌发外部条件提出问题设计实验实验方案交流总结。教材分析：　　“探究种子萌发的外部条件”选自北师大版《生物》七年级上册。本次活动内容是第三单元《生物圈中的绿色植物》第六章《绿色开花植物的生活史》第一节《种子萌发形成幼苗》中第103页的一个活动。　　本次活动可通过实验培养学生的观察能力、实验能力；让学生在探究过程中提高归纳、分析及表达、交流、合作能力，并理解内因与外因的辨证关系，形成结构和功能统一的观点。学生分析：　　七年级的学生对自然现象有较强的好奇心和浓厚的兴趣，他们乐于动手、热衷实验。但生活经验和阅历不够丰富，逻辑思维不够缜密。所以提醒学生将本实验所探究的条件分解为一个个的单一变量很有必要。让学生通过单一变量去考虑种子萌发与外部条件的关系。进而引导学生设计对照实验，探究种子萌发所需要的外部条件。教学目标：　　1、过程与方法：通过设计、实施“探究种子萌发的条件”的实验，尝试设计对照实验的方法和操作过程，培养学生的兴趣和能力。　　2、知识与技能：通过观察、分析实验现象，综合归纳、自主获得种子萌发所需条件的知识。　　3、情感态度和价值观：通过实验，培养学生科学探究精神和创新精神，并逐步养成与人交流、分享协作的习惯；通过探究种子萌发条件，树立内因是根据、外因是条件，外因只有借助内因才能起作用的辨证观点。　　教学重点：探究种子萌发的外部条件的方法。　　教学难点：探究种子萌发外部条件的方案设计及结果讨论。教学策略：　　在课前1个星期左右，在教学班内以生物兴趣小组成员为组长，成立若干研究组。由本组成员共同商定提出假设、制定方案和实施步骤、并预测实验结果，然后自选种子并带到学校实验室，分组进行课外探究实验。待种子萌发后，本小组的同学之间进行讨论交流、分析结果、得出结论，每组共同完成一份实验报告，准备参加课堂上的汇报交流，得出实验结论，　　总结探究过程，分析成败原因。设计理念：(来自:写论文网:探究种子萌发的条件实验报告)　　贯彻课改精神和《生物课程标准》中“全面提高每个学生的科学素养”的核心理念，以宏扬学生独特个性为宗旨，以促进学生可持续发展为目的，多维度构建学生自主参与、自主探究的实践活动，多形式为学生提供展示自我、发展自我的教学平台，促使学生在亲身经历中，领悟科学探究过程和科学探究方法，亲身感受合作学习和问题学习。通过自己设计实验、动手实验、观察研究、逐步培养收集分析数据、交流表达等能力，训练提高观察的敏锐性、细致性及思维的广阔性，让学生在科学实验中体验成功、享受乐趣。教学过程：　　1、提出问题，形成假设：　　教师可提出：播种到地上的种子，为什么有的能够萌发，有的不能萌发呢？种子的萌发需要什么外部条件？让学生思考。学生由此联想到：种子在温暖、潮湿、疏松的土壤中容易发芽。然后由研究组展开讨论，分析原因，得出假设：如果具备适宜的温度、充足的空气和水分，种子便能萌发。2、设计实验，制定计划：