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新中国著名大学校长视阈中的师资建设要点概览 ［摘要］从新中国著名大学校长的办学实践中，我们 可以看出：师资队伍建设是大学发展的关键；尊重教师的 主体地位是大学发展的根本；不拘一格选择良师是大学发 展的标志；提高教师的觉悟是大学培养师资的灵魂；良好 的学术气氛是大学培养师资的土壤；开展科学研究是大学 培养师资的途径。这六个方面，是他们关于师资队伍建设 的共识和实践的结晶。 ［关键词］新中国；著名大学校长；师资队伍 XX年8月31日，胡锦涛同志《在全国优秀教师代表座 谈会上的讲话》指出：“教师是人类文明的传承者。推动教 育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键。”随 着知识经济和高等教育大众化的到来，我国广大人民群众 对高等教育的需求逐年增大，如何提高大学师资队伍素质 已成为高等教育发展的一个核心问题。大学教师作为高等 教育的直接实践者，承载着传授高深知识、培育高级人才、 发展创新文化和直接服务社会等一系列重任。大学师资队 伍素质的高低，是高等教育质量优劣的关键。如何提高大 学师资队伍素质呢？近来，笔者有幸拜读了程斯辉教授主 编的《新中国著名大学校长》一书，该书对新中国已故著 名大学校长的办学实践进行了全面系统的概括。综观全书， 我们可以从中获得很多的启发。本文仅仅攫取有关师资队 伍建设的部分内容，从六个方面进行简要述评，以期对当 今大学的师资队伍建设有所帮助。 一、师资队伍建设是大学发展的关键 新中国著名大学的校长们深知，办一流大学必须建设 一流的师资队伍。马寅初在任北京大学校长时指出，“师资 的培养与提高是……高等学校建设的基本问题”，是人才培 养的关键。时任清华大学校长的蒋南翔曾断言：“清华大学 所以能称得上是清华大学，就是因为它有108位知名教授， 如果没有了这1 08位知名教授，那么，清华大学也就称不 上清华大学了。”李达在任武汉大学校长时，把高水平师资 看成办好大学的关键，强调著名教授、高水平专家的重要 性。他说，“大学是最高学府，教师要有最高学术水平才 行”。要办好一所大学，就要有几个名教授，办好一个系， 就要有几个拔尖的人。李达在全面地分析武汉大学的情况 后认为，当时学校的“主要矛盾”或“根本矛盾”是提高 教学质量和师资水平不相适应的矛盾。因此，培养和提高 师资水平是当务之急，是学校能否办好的关键。 吴玉章一贯认为，建设一支政治坚定、业务精通的师 资队伍是办好中国人民大学的关键。19 55年9月，吴玉章 在《纪念中国人民大学成立五周年大会上的讲话》中提出， “现在面临的问题是教育质量问题”，“但提高教育质量的 关键还在于教员质量”。陈垣任北京师大校长时，经常在 《人民日报》、《光明日报》等各大报纸上发表文章，他指 出：“一个人灵魂的塑造，个性的发展，科学知识的掌握， 道德品质的成长，离开了教师的教导和关怀都是不可想象 的。”匡亚明在任吉林大学校长时，始终把造就高水平的师 资队伍，当作一项战略任务常抓不懈。1962年5月吉林大 学党委作出了《关于重点培养提高教师工作的决定》。根据 这个决定，学校先后分两批确定培养骨干教师78名，培养 目标是在10年内，使他们达到当时国内学术造诣较深的教 授水平。 二、尊重教师的主体地位是大学发展的根本 郭影秋深知，社会主义建设必须依靠知识分子，因而 他在中国人民大学工作时，特别强调尊重知识，爱惜人才 他认为这是大学发展的根本。尊重教师是北京大学自蔡元 培任校长以来的优良传统。然而，在“左”的思潮影响下 现实中往往与这种传统背道而驰，教师并不能成为学校的 真正主人。面对教师不被礼遇的现状，时任北京大学校长 的周培源痛心不已，他在我国第一次提出了 “教师是学校 的主体”的观点，强调要使教师成为一个神圣的职业。周 培源在考察了美国的大学后，认识到我国高等教育陈旧、 落后是多年“左”的错误所致。他呼吁摒除历史的遗害， 尊重教师的主体地位，鼓励教师积极投入教学与科研活动。 周培源指出，多少年来，我们工作的缺点是很少把学校发 展的责任交给教师，这种领导方式束缚了学校的蓬勃发展。 只有把全校师生员工的积极性都调动起来，发挥所有 复旦人的作用才能把学校办好，这是陈望道任复旦大学校 长期间一贯的治校思想。他始终把关心人、爱护人放在第 一位，由此被亲切地称为“复旦师生的贴心人”。陈望道十 分爱才，只要谁有一技之长，他就很尊重对方。他除了千 方百计关心老教授和青年学生之外，对中青年教师的培养 也极为关心，积极创造各种条件，使他们得到培养和提高。 在人事安排上，他也勇于破格录用、提拔中青年骨干，以 使他们发挥更大的作用。 吴玉章也很珍惜人才，把人才当成办学的宝贵财富。 他在政治上对老师非常爱护，经常询问青年教师的政治表 现。同时，吴玉章对教师的生活非常关心，他经常深入教 职工的宿舍、食堂，与教职工