数学课堂中思维能力的培养.docVIP

数学课堂中思维能力的培养 《小学数学课程标准》中强调：要让学生认识数学， 体验解决数学问题的情感；要让学生独立思考，独立地获 取信息和处理信息；要让学生学会合作、学会交流、学会 数学的表示。作为教师我们就要创造条件让学生积极主动 学习使学生乐学、爱学、善学、会学，使学生既能掌握学 习的客观规律，又能发挥学生的主观能动性，从而使他们 获得成功，成为全面发展的人才。 “当今国际间的竞争就是科技的竞争和人才的竞争， 而国民创造力的高低已成为衡量一个国家竞争力的重要标 志。人才，尤其是具有创新性思维的人才已成为民族振兴 的关键”。创新是素质教育的核心，创新是一种精神。在新 课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地 确立以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点 的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。教 师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人 可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学数 学，数学教学就要充满创新的活力，教师就必须有意识地 培养学生的创新性思维能力。 “小学教育作为基础教育，是孕育创造性人才的摇篮”。 数学教学主要是数学思维活动的教学。学生初步的逻辑思 维能力的发展需要有一个长期的培养和训练过程。数学教 学的思维训练，是根据学生的思维特点，结合教学内容在 教学过程中实现的。课堂教学是对学生进行思维训练的主 阵地，所以，要把思维能力的培养贯穿于数学教学的各个 方面 〔学教学不仅仅是为了传授知识，而应在传授知识的 过程中提高学生的智力因素，通过数学知识的学习，让学 生学会科学的思维方法，特别需要运用数学的头脑去思考 解决实际问题。数学课堂要面向全体学生，使每个是学生 的潜能得以最大限度地发挥。所以在数学课堂中注重学生 思维能力的培养是十分重要的。 下面浅谈一下在数学课堂中如何进行思维能力的培养 的几点看法。 一、以发展兴趣为核心，启发思维能力 数学是一门抽象的基础学科。在课堂中启发学生浓厚 的学习兴趣是对学生进行思维培养的重要前提。美国心理 学家布鲁纳说：“最好的学习动因是学员对所学材料有内在 的兴趣。”因此在数学教学中，只有先激发兴趣才能使学 生主动参与学习，从而形成独立获取数学知识，运用数学 知识的能力。为实现这一教学目标，我们在教学中，要积 极创设求知情趣，使学生在心理上始终处于对数学有着高 尚情感，这对于形成学生的学习动机及良好的心理品质尤 为重要。如在教学“有余数除法”时，让学生因地制宜把 准备好的小石头或小木棒分组摆一摆，有的同学把小石头 分成几堆，也有的同学用小木棒拼成了各种图形。接着教 师提出统一的要求让学生摆或拼，然后想一想怎样列式？ 教师指名列出算式。从而揭示课题：“有余数的除法”。然 后让学生看着算式说出除数与余数二者的关系，得出余数 小于除数的结论。在这一过程中让学生进行积极的思考， 从而启发了学生的思维。 在教学中，启发学生思维的方法是多种多样的，只要 作为教师的我们能积极创设情境，启发学生探索知识的热 情，使之变为学习的动力，就能调动学生学习的兴趣，促 使学生思维能力的发展。 二、在实际“动手”中发展思维能力 动手操作是激发学习兴趣，发展独立思维，完成学习 目标的良好手段，因此，在数学课堂中我们要很好地利用 学生动手操作这一环节，让学生运用自己的感官及动手操 作的经验，通过计算的时候，让学生亲自动手把平面硬纸 板拼成长方体及正方体，通过形象的感知，让学生把抽象 的数学知识转化成简单的。这就达到了从直观入手，运用 、让学生养多种感官逐步将形象思维过渡到抽象思维 成独立思考的习惯，发展思维能力 、让学生养 科学是在发展的而不是停滞不前的。推动发展的首要 条件就是“疑问”对已知领域的疑问才导致了科学的发展 对一个人一门学科来讲也是如此。“疑问”是思维的开端。 数学的认知力是理性的，数学思维无法依靠传授知识去发 展思维，因此，在课堂教学中，教师要千方百计给学生提 供想像的条件，鼓励学生大胆设想，主动探求知识，发展 思维，提高学生数学认知力的需要，同时对于形成正确的 学习动机，坚强的学习意志，诚实的性格良好的心理品质 培养学生独立思考的习惯，先让学生明确思考对象， 这样才能把学生的注意力集中在所要解决的问题上，从而 去独立思考，去揭示知识规律，开发学生的智力，培养创 造能力。在学生独立思考过程中教师要给予帮助。为培养 学生数学思考能力，教师要设计好有利于开展思维的问题 时问“题目要求什么问题？你是如何想的？”等问题，使 学生的头脑始终在探求中开展思维，达到独立思考的目的 为了开展学生的发散思维，解题后让学生独立思考解决此 问题还有无别的方法，然后对所学内容进行总结使其思维 得到系统化。 四、发挥表扬作用，激发学生思维能力 在教学中，我们教师应善于捕捉学生的闪光点及