我们享有上帝的权利教学设计.doc

PAGE PAGE 4 《我们享有“上帝”的权利》教学设计 【课题】：我们享有“上帝”的权利 【课型】：新授课 【教学方法】：活动探究教学、案例教学、讲读法、归纳法 【教学目标】： 1、知识与技能：通过教学使学生知道我们的生活离不开消费，知道消费和消费者，以及消费者依法享有的合法权益。 2、方法与过程：学会自主地发现问题、分析问题、解决问题，理解保护消费者合法权益的必要性，能够运用关于消费者的九个基本权利的知识来指导实际消费。 3、情感、态度、价值观：增强保护自身合法权利的积极性和主动性，树立诚信的道德观，提高对自觉履行义务的重要性的认识，自觉做一个文明的消费者。 【教学重难点】： 1、重点：消费者依法享有的权利。 2、难点：增强保护消费者权益的意识和能力。 【教学手段】：多媒体辅助教学 【教学准备】： 1、指导学生查找“国际消费者权益保护日”的有关材料； 2、指导学生查找我国《消费者权益保护法》的颁布实施的时间、主要内容、意义及近几年我国3·15的主题； 3、指导学生收集身边的消费者权益被侵害的事件； 4、自制多媒体课件。 【课时安排】：2课时 【设计理念】： 课程标准强调教学要关注学生的成长需要与生活体验，关注学生的活动；要遵循正确价值观引导与启发学生的独立思考和积极实践相同统一的原则。在教学设计过程中，我认为课堂教学不仅要突破知识点，更要联系学生生活实际，学习生活中的法律。在学习过程中，创设贴近学生生活实际的情景，引导学生关注生活，强化情感体验。在经济生活中，每个人都是消费者，都享有消费者的权利，中学生也不例外。因此，在进行本节课教学时，设计一定的活动，虚拟情境，通过学生的主体参与、自主探究，借助虚拟消费情境的体验，使学生认识到“上帝”（即消费者）在社会生产中的地位，理解保护“上帝”权利的必要性，认识“上帝”享有的权利，并明确应该怎样做一个文明的“上帝”。 【教学流程设计】： 第一课时 导入新课：（视频导入） 多媒体播放视频：“三鹿奶粉事件新闻报道”；然后让学生谈感想，从而导入新课，明确学习目标。 新课教学： 课题：我们享有“上帝”的权利 一、我们都是消费者 1、消费和消费者 活动一：快乐的“上帝” 教学案例：“小洋的一天” 今天是王小洋的13岁生日，爸爸给了他一些钱以示祝贺。有了这些钱，小洋先到西街某专卖店，给自己买了一套心怡已久的运动服，作为自己的生日礼物；然后，他又来到金满饼屋，给自己定制了一个生日蛋糕；在等蛋糕的时候，他给自己的好友张辉和方聪打了个电话，相约到肯德基为自己庆祝生日；饭后，他们一起来到了秋浦影剧院，看了一部电影；电影散场后，他们便各自回家，此时天色已晚，于是小洋便打的回家。回到家中，他高兴地告诉妈妈说：“我今天过了一个非常愉快的生日！” 问：（1）小洋的上述活动是都是什么活动？ （2）在上述活动中，小洋扮演的是什么角色？ （3）有人说：只有成年人才是消费者。你同意这个观点吗？请举例说明。 学生思考回答（略） 2、消费者与经营者的关系 当我们购买商品或享用服务时，我们便成了消费者。我们选择、购买商品或享用服务，等于对市场上的商品、服务及其生产者、经营者投票，因此，对生产者、经营者来说，顾客就的“上帝”，消费者决定着商品、服务及其生产者经营者能否被认可。 可是，现实社会生活，又往往存在这样的现象：（多媒体显示教学案例） 活动二：倒霉的“上帝” 教学案例：小王到一家自称销售名牌运动鞋的店里买鞋,售货员说：“我这家店专卖名牌运动鞋，无论穿多久都不会坏。”于是，小王试穿了一双，自我感觉尚可，在经过一番仔细检查之后便买了一双。可是没几天鞋子就出了问题：鞋面脱皮，鞋底磨损严重，并有开胶现象。于是小王来到店里要求退换，但是售货员根本不认帐，还说找我没用，你去找厂家，有本事你去告我，反正我有的是时间。 教师问：在现实生活中，作为“上帝”的消费者，往往受到各种因素的影响，导致自己的权利屡屡被侵犯，你还能举出些例子吗？你能说明造成这一现象的主要原因有哪些吗？ （学生列举生活事例，并探究造成这一现象的原因：略） 3、消费者需要保护 活动三：苦恼的“上帝” 教学案例：（多媒体呈现教材P·88小栏目两幅图片） 学生阅读欣赏后谈感受。 教师：消费者的权利屡屡被侵犯，给消费者带来巨大的损失。世界各国消费者纷纷觉醒，我国消费者组织也发展得很快，他们用实际行动扞卫自己的权益。 学生介绍：“国际消费者权益保护日”和我国《消费者权益保护法》的颁布实施的时间、内容、意义及近几年我国3·15的主题 第二课时 导入新课：（复习导入） 通过上节课的学习，我们知道消费者是“上帝”，但是，消费者在现实消费过程中往往又会遭受种种侵害，在市场活动中，我们作为消费者往往处于弱势地位，怎么能说我们还是“上帝”呢？你能说清楚这中间的道理吗？ 新课教学：