新课程观下泥塑教学的探索.docVIP

PAGE PAGE 3 NO: 2009年中小学（幼儿园）教师教育教学论文 类 别： 中学劳动技术 学 校： 瓯海景山中学 姓 名： 黄 晓 珍 联系电话或手机： 论 文 题 目： 《 新课程观下泥塑教学的探索》 　　 新课程观下泥塑教学的探索 【内容摘要】新课程改革以来，由于我国各地经济、教育发展的水平不一致，各学校的情况都不同。新的教材在实施过程中遇到了不少的难题，其中，对于我们广大的农村学校在面对新教材中的“陶艺”课程，就引发了许多的思考：作为农村中学能否开展陶艺教学？该怎样开展陶艺教学？ 【关键词】泥塑 兴趣 装饰 想象 评价 新课程改革以来，由于我国各地经济、教育发展的水平不一致，各学校的情况都不同。新的教材在实施过程中遇到了不少的难题，其中，对于我们广大的农村学校在面对新教材中的“陶艺”课程，就引发了许多的思考：农村中学能否开展陶艺教学？怎样开展陶艺教学？由于办学条件的限制，我们学校没有陶艺教学的设备，就采用彩泥来代替开展泥塑教学尝试。 泥塑课是以彩泥为制作材料，引导学生进行个性塑造的课程，泥塑教学让学生的动手、实践、创造、想象能力得到全面发展。从泥塑实践中走出来的学生更注意观察周围的事物，他们能把无形的东西变成有形的空间，把普通的事物变成神奇的作品，他们更善于把事物进行自我的艺术化处理，运用他们灵巧的双手，采用各种造型手法，塑造了一件件稚拙而富有生命力的作品，体现了学生对生命的深刻感受。泥塑教学也给当今的创新教育注入了新鲜的血液，同时也为劳动技术教育开辟了另一块新天地。 传统的泥塑教学课堂中，教师往往要求学生在制作时跟着老师做，教师只注重学生技能的训练，要求做得和教材上的相像，形成了单纯模仿性的教学模式。久而久之学生形成了单一、肤浅的认识思维模式，容易养成惰性、不愿思考、不去观察体验、不求创新的习惯。因此采用传统教学的方式，在让学生按自己的想法捏制作品时，学生表现的内容几乎是同一的简单的样品模式。作为肩负培养人才重任的教师必须改变传统的课堂教学观念，变重教为重学，重知为重能，重结果为重过程，重统一标准为重个性评价。虽然教泥塑课程不是很久，但看着一块块平淡的彩泥经过学生的创造和加工，制作出一件件赏心悦目的作品时，我作为教师感到了极大的满足，在我的教学实践、失败和成功中我把自己的点滴认识谈之一二： 一、利用各种方法，激发学生学习泥塑的兴趣。 我在给学生上泥塑课之前，带领学生先观看多媒体课件，让学生了解陶艺发展的历史和现代陶艺的观念。看着一团丑陋的泥巴变成一件光彩夺目的泥塑作品，在这个过程中让学生获得了创作和表现自己的欲望。告诉学生在泥塑课中，你们可以研究文学，探讨几何体，可以进入动物世界，可以与古人对话，可以塑造未来世界，可以奇思妙想，可以用彩泥捏成自己任意想捏的东西。一句话，你们可以用彩泥捏出自己的整个世界。这使学生都跃跃欲试，这样不但激发了学生想用彩泥塑造世界的兴趣，而且也大大的开拓了学生的创作思维，为学生张开想象的翅膀提供了空间。通过教学效果也证明了：“兴趣是最好的老师”这句格言。 二、挖掘各种创作素材，充分表现学生自我。 刚开始学泥塑的学生对泥塑了解甚少，需要进行一些入门训练，适当临摹一些作品会是一种比较好的方法，教师要在其间穿插一定的讲解。因为学生的形象思维远远优于抽象思维，所以不应总以枯燥的语言讲解，而应教会学生如何去看，去比较。在选型过程中，可以提一些问题，如：你捏的和他捏的作品相比，有不一样的地方吗？他们好在哪里？你能不能做到？让学生在思考中明白泥塑选型的道理。 在学生掌握了泥塑方法后，再提出更高的要求，如展示同一动物不同的泥塑造型，可以引导学生说一说、议一议：让你来塑造，你会给它怎样造型？写实？夸张变形？拟人？······，完成后的作品，你能认出是什么动物吗？通过这些让学生明白：所有的照型手段都要在抓住动物特征的基础上进行。继续告诉学生：今天老师给大家一个机会，一个“与众不同”的机会。希望你们给自己最大的想象空间，在泥塑创作中捏出自己丰富多彩的世界，体现出自己的个性。为了鼓励学生大胆创新，勇于实践，不要简易的抄袭或临摹展品，而是要独具一格，突出个性。还可以配合其它方法，如：少示范，即使示范，也只要介绍一些制作过程中的重点、难点，完成一些“半成品”，目的是让学生学会积极的思考，积极的探索。创作最怕学生照着老师“照葫芦画瓢”那还谈得上什么创新，谈得上什么发挥学生的主观能动性，怎么能张显自己的个性呢？ 附学生的作品：