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信息技术与高中物理教学整合 信息技术与高中物理教学的整合探索 —— 利用信息技术促进高水平思维 单位：北京第四十三中学 姓名：朱霞 信息技术与高中物理教学的整合探索 —— 利用信息技术促进高水平思维 摘要： 从口耳相传到现代教育媒体的产生，使得教育也步入了新时代。但无论如何都不能忽略信 息技术与高中物理教学整合的目的，即促进学生的高水平的思维，有了活跃的思维才能把物理 学得懂，学以致用。本文从理论及实践两个角度论述了信息技术怎样促进高水平思维，列举的 课堂实践案例融合了建构主义学习理论，从而使信息技术真正落到实处而不是滥用。伴随着新 课改的日益深入，对“利用信息技术促进学生的高水平思维”这一现代教育技术研究课题将不 断地进行探索下去。 关键词： 现代教育媒体 多媒体教学 高水平思维 信息技术 建构性学习 一、 从口耳相传到现代教育媒体 在文字未出现之前， 人类进行交流最早是使用口耳相传的方式， 利用口头语语言将信息由一个人传 给另一个人， 这种传播由于不能将信息有效记录下来， 最终导致信息无法准确的传承和保留， 从而致使很 多远古历史之谜至今仍然无法解开。 文字和书写工具的出现是人类历史上一次重大的信息技术革命， 它使人们不仅能将信息以符号的形 式记录下来，而且给教育带来了一个真正脱离教学双方的独立存在“媒体” ，为教学内容的丰富、教学规 模的扩充打下了基础。 随着社会的进步和科技的发展， 电子化和数字化的现代媒体开始逐渐渗入各种教育和传播领域， 现 代媒体的社会使用使信息传播的更多、 更快、更远，人类从此进入了信息化的时代，现代媒体在教育中的 运用也带来了教育的又一次新的革命——现代教育技术的产生。 二、滥用多媒体出现的问题 在高新技术密集时代借助高科技实行多媒体教学， 不仅是一种教学趋势而且是一种新的教育理念。 而 时下运用多媒体进行教学俨然成了“时尚” ，一旦有公开课、实验课、教研课、评比课等，非多媒体不能 登“大雅之堂”。在这种“时尚”的影响下，有的教师缺乏现代教学思想和教学理论作指导，在教学过程 中只是把教材的内容通过多媒体手段简单的再现出来，许多物理课堂演示实验也全部借助于课件、图片， 多媒体仅仅起到“投影” 、“幻灯”的作用，缺乏鲜活性、灵活性及知识的完整性。以下是我在近几年教学 工作中总结的几点电教使用容易出现的问题： 1、 忽视教学基本功的训练 许多中青年教师利用其电脑知识的优势， 不重视教学基本功的训练。 比如有些教师依赖利用从互联网 上下载下来的课件， 在课前不再注重教学内容的演练， 导致课堂上出现较多的教学错误或口误。 有些教师 一整节课只见鼠标在大屏幕上飞舞， 学生坐在下面被指得云里雾里不知所谓， 然而在物理教学中突然的解 题灵感和心得往往是教学艺术的动人之处，它往往无法预先制作进课件，也绝不能在课堂上被一笔带过， 此时板书就是必不可少的， 它即时重现力强， 随写随看， 内容还可以方便的增删。 实验技能也是物理教师 的一项基本功， 有些物理教师视电教手段为万能， 完全摒弃了直观的课堂可操作实验， 甚至一个学期不组 织学生走进实验室进行实验。 2、 喧宾夺主，掩盖教学内容 片面追求课件漂亮的外观和动感的媒体表现形式是存在的另一个普遍问题。 在课件中过多的使用不必 要的音视频材料， 对课件界面做过分的渲染——这种将电教特点发挥到