浅谈数学教学中学生创新思维的培养---毕业论文.doc

【标题】浅谈数学教学中学生创新思维的培养 【作者】冉慧 【关键词】学生??创新思维??培养 【指导老师】张亚莉 【专业】数学教育 【正文】1引言我国古代的教育家历来强调学习者必须注意思考。如孔子认为：“学而不思则罔，思而不学则殆”；宋代教育家程颐认为：“为学之道，必本与思。思则得之，不思则不得也”，“不深思而得者，其得易失”，就正确地阐述了思维与学习的辩证关系。创新思维一般具有新奇、独特、别出心裁、突破常规等特征或几方面兼而有之。数学王子高斯在十岁时发现了“1+2+3+……+100”这道题的特点，创造出超乎寻常人的快速计算方法。我国古代脍炙人口的典故曹冲称象在民间广为传颂，高斯与曹冲之所以成为我们教育儿童的典范，其中重要的一点就是他们在计算和称象过程中所表现出来的那种与众不同的突破常规的可贵的思维品质——创新思维。江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”因此培养学生创新能力，使学生具有自主学习，独立思考，勇于实践，善于创新的现代人素质已成为现代教育的主要目标，然而，创新能力的核心是创新思维。因此培养创新思维具有重大意义。在数学教育中，如何培养数学创新思维呢？数学知识源于生活，始于创新，又能促使人们进行新的创新，数学教师应将创新思维的训练寓于数学教学之中。本文将从以下几个方面来阐述学生创新思维的培养。2创新思维的内涵及其特征所谓创新思维，是指带有创见的思维。通过这一思维，不仅能揭露客观事物的本质、内在联系，而且在此基础上能产生出新颖、独特的东西。更具体的说，是指学生在学习过程中，是指带有创见的思维考和分析，不因循守旧，能主动探索、积极创新的思维因素。比如独立地、创造性地掌握数学知识；对数学问题的系统阐述；对已知定理或公式的“重新发现”或“独立证明”；提出有一定价值的新见解等，均可视如学生的创造性思维成果。他具有以下几个特征：1、联想性——面临某一种情景时，思维可立即向纵深方向发展；觉察某一现象后，思维立即设想它的反面。这实质上是一种由此及彼、由表及内、举一反三、融会贯通的思维的连贯性和发散性。2、灵活性——思维突破“定向”、“系统”、“规范”、“模式”的束缚。在学习过程中，不拘属于书本所学的、老师所教的、遇到具体问题灵活多变，活学活用活化。培养学生创造性思维是学科努力的方向。3、创造性——思维不受传统习惯和先例的禁锢，超出常规。在学习过程中对所学定义、定理、公式、法则、解题思路、解题方法、解题策略的提出自己的观点、想法、提出科学的怀疑、合理的“挑剔”。4、求异性——思维标新立异，“异想天开”出奇制胜。在学习过程中，对一些知识领域中长期以来形成的思想、方法不信奉，特别是在解题上不满满足于一种解题方法，谋求一题多解。3创新思维的重要性3.1创新思维有利于培养和发展学生的智力，提高学习效率我们的教学不仅要向学生传授知识，培养技能，更看重于发展学生智力。所谓智力，简单地说是掌握知识的能力，是一个人的各种心理能力的总和。它包括人的观察力、记忆力、想象力和思维力，其中占中心地位的是思维力。我在教学实践中发现，农村学生学习比较死板，不灵活。例如：有的学生在解题时，缺乏智力活动的顺序性，不会步步深入思考，组织明确的解题步骤；有的缺乏思维的灵活性，只会死套法则公式或同类型题目的解法。很多学生处于练习、再练习这样一种刻板的状态。所以，我逐渐认识到掌握知识的关键在于“思”，在于智力活动的核心——思维活动。不仅掌握知识需要经过积极的思维活动，而且发展思维能力也只有在一系列的思维推理的活动中才有可能。俗话说：脑子越用越灵活就是这个道理。所以，对学生进行创新思维的培养，使学生的思维机器开动起来，积极主动地参与学习，达到事半功倍的学习效果。3.2培养创新思维是当前素质教育的重要内容之一素质教育是针对应试教育存在的种种弊病而提出来的，是促进全体学生德智体美全面、主动发展的教育，并以创新实践为重点。素质教育的中心内容就是培养新世纪劳动者，人才所必需的基本素质。在严峻挑战和机遇面前，人要生存，适应社会的千变万化，必须具备有创造性人才所必要的基本素质。但是我国的基础教育，往往忽视对学生创新能力的培养，很多学生离开了家长老师这根拐杖就不知道如何走自己的路，无法适应将来社会对人才选择的要求，这就迫切需要我们数学教师在中学教学中对学生进行创新思维的培养。4创新思维的培养途径4.1提高学生的学习积极性诱发创新思维很多学生觉得数学这门学科过于枯燥，对它缺乏学习的兴趣。但众所周知，人逢喜事精神爽，无论做什么事，只要有兴趣，干起来才有力量。学生对数学产生了兴趣，学习就成了一种愉快的事情，也就产生了求知的欲望，这就需要我们做教师的努力挖掘数学中的趣味元素，对他们进行学习兴趣的培养，让他们感受到数学的魅