包头师范学院发展心理学课件 课件5.pptVIP

包头师范学院心理系 刘俊英 第五章：婴儿的心理发展 （0-3岁） 第一节 婴儿的生理发展及其心理意义 一、新生儿（0～1月）的生理特点及其评价 （一）身体状况和外貌 1.初生婴儿的身长和体重在不同文化中是不同的（如在美国约50厘米左右，体重约3～3.5千克），男孩大些、重些，初生的孩子可能比后生的孩子轻些。正常体重：2.5~4.5千克。 在最初几天，新生儿水分丢失，因而会丢失10%的体重，在随后的10~14天左右，恢复到原来的体重。 三、脑机能的变化 （一）儿童脑电图的特征 脑电图：通过仪器把脑电活动的情况描记下来就成为脑电图。脑电波的测量和分析是揭示心理现象大脑机制的一种重要方法。 1.人脑电波有多种形式： α波：是人脑活动的最基本的节律，频率 8—13次／秒，振幅为20—100微伏。α波在成人时呈现频率相当稳定。一般说10±0．5次／秒 。在清醒安静闭目的时候出现。α波节律是人脑与外界保持最佳平衡的节律。 （二）皮质中枢 大脑皮层—灰质（神经元与神经胶质构成） 皮层中枢发育原则 头尾原则 从上到下 远近原则 从中央到四周 （三）大脑单侧化 婴儿大脑两半球在解剖上与功能上都存在着差异 大脑单侧化----在大脑两半球建立特定功能的过程。 如语言的定位 四、婴儿动作的发展 婴儿期动作的发展为心理发展创造条件。 （一）新生儿的无条件反射行为 1、食物反射 2、防御反射 3、吸吮反射 4、抓握反射 5、巴宾斯基反射 6、游泳反射 7、行走反射 现代研究反射有70多种，常见的有20多种 第二节 婴儿认知的发展 一、婴儿感知觉的发展 感知觉是个体发展中最早发生，也是最早成熟的心理过程。感知觉对婴儿心理发展有重要意义。婴儿通过感知觉获取周围环境的信息并适应周围环境。这一过程不是被动的，而是主动的积极的有选择性的过程。 婴儿的学习分为三个层次： 习惯化 经典或工具性条件反射 语言的掌握 第三节 婴儿言语的发展 语言：词、语法——符号 言语：语言的传递——过程（感知、理解、表达）——活的语言 2. 强化说 代表人物：斯金纳 主要观点：主张对言语行为进行“功能分析”。主张强化是语言学习的必要条件。 反面观点：理论的根据不是实际观察，而是从对较低级的动物做试验后得出的类比。强化不能解释儿童能在短时间内获得听、说本族语言能力的事实。成人对儿童语言的强化多集中于内容的真实性，这种强化难以解释儿童语言向成人语言的发展。 （二） 先天决定论 1. 转换生成说（先天语言能力说） 代表人物：乔姆斯基 主要观点：决定人类幼儿能够说话的因素是先天遗传的 语言能力，即普遍的语法知识。 理论根据：儿童获得语言的过程在4岁内就能完成。 语言是一个有高度组织性的抽象规则系统，是人类先 天具有普遍语法知识的表现。 语言获得过程就是由普遍语法向个别语法转化的过程。 儿童获得的是一套支配语言行为的特定的规则系统。 评论意见：此理论在方法论上是思辨性的，观点上是先验的、唯 理论的。 根据该理论，幼儿在语言获得的开始阶段就具有一套 成人的语言系统，但研究证明并非如此。 该理论否定了儿童在语言获得中的主动性和创造性。 2. 自然成熟说 代表人物：勒纳伯格（E.H.Lenneberg) 主要观点：生物的遗传素质是人类获得语言的决定因素。 语言以大脑的基本认识功能为基础。 语言的获得有个关键期，约从2岁左右开始到青春期为止。 评价： 否定环境和语言交往在语言发展中的重要作用。 无法解释本身听力正常而父母聋哑的儿童不能学会正 常人口语的原因。 （三） 环境与主体相互作用论1.认知相互作用论 代表人物：皮亚杰 主要观点：语言是儿童许多符号功能中的一种。