运用现代信息技术手段优化幼儿水墨画教学的实践研究.docVIP

运用现代信息技术手段，优化幼儿水墨画教学的实践研究 青浦徐泾幼儿园水墨画项目组 何永吉（执笔）＊ 背景与主题 儿童对客观事物的认识有其特殊的观察方式，特殊的认知方式和特殊的表现手段，他们的这种“特殊”与传统水墨画中的概括、简练、夸张的神似手法是非常合拍的。水墨画亦称“中国画”，是中华民族传统文化的精髓。实践证明，水墨画作为一种独具魅力的艺术表现形式，以它的愉悦性、形象性、可操作性和自主性深受幼儿喜爱。 二十一世纪的今天，电脑技术已经运用到了各个层次，各项领域。随着信息技术的飞速发展，以幼儿园发展为本，实现幼儿园教育的现代化，已成为现代幼儿园发展的必然趋势。以多媒体技术为主要内容的现代信息技术的出现为教学方法和教育模式的变革提供了新的物质基础。 徐泾幼儿园从07学年起，尝试建立信息化环境下的新型教学模式，利用多媒体技术为学前教育服务。以新的观念、新的思维、新的手段来帮助幼儿喜欢中国民族文化的精髓——水墨画，在水、墨、色的交融中抒发自己的所思所感。 幼儿园成立了水墨画项目小组，尝试以课例为形式开展实践研究。经过对同一内容的几次教学实践与研讨分析，我们教师的儿童观、教育观在逐步更新，行为在逐步改善，同时对于水墨画与信息技术整合的思考也在逐步深入。开始走上民族艺术与现代技术支撑和谐发展，教师与孩子共同提高的双赢之路。 实践研究过程回顾 （一）优化水墨画教学的流程，达到信息技术与学科的有效整合 由于受国画传统教学模式长期的影响，水墨画教学还是存在以临摹范画或教师画一笔幼儿练习一笔的现象。一次活动下来，全班完成了同一幅画，教师、幼儿家长在评价作品时是与教师范画是否相近为标准，摹本都是教师创造出来或选择来的东西，硬让儿童跨越几十年的年龄界限，去适应成人化、模式化的内容，他们与生俱来的爱美之心与天生的美术表现潜能以及由此引导出全面发展的可能性被扼杀。因此，探索全新的教学方式，寻求幼儿园水墨画教学中的一些“规律性”东西，是我们实践研究的重心。 1、信息技术与语言、音乐内容融合，优化教学开始部分 皮亚杰认为：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量。”以往，当幼儿刚进入课堂，教师进行教学时，由于幼儿对水墨画十分的生疏，若以传统的模式进行教学，机械地临摹老师的范画，幼儿易产生厌烦，从而讨厌画画，使他们失去一次良好的学习机会。 针对3——6岁幼儿年龄特点，我们尝试将信息技术与语言相结合，引发孩子学习兴趣，提高孩子学习的注意力。如大班水墨画《苹果》活动中，我们针对苹果的基本画法，即侧峰运笔左右画半月形，设计制作了FLASH“月亮的故事”（背景为夜色星空，分别从左右两边升起两个月亮，他们头碰头、脚碰脚，互相打招呼、互相游戏，画面中的月亮逐渐合为一体，加入叶柄后变成了一个大大的苹果）。在教学中，配合FLASH制作，教师有表情地进行故事讲述，孩子一边观看画面，一边听着故事，注意力非常集中。故事结束后，教师进行了相关的提问，幼儿能够非常准确地讲述他们对月亮与苹果关系的了解，为侧峰学习两笔画出苹果外形打下了良好的基础。 另外，通过实践发现：音乐元素的加入也非常利于孩子注意力的集中。如在《笔儿尖尖来走路——运笔》活动中，我们在玻璃上撒满沙，通过灯光在暗处拍摄的方法，制作了画螺旋线的沙画录像片段，同时用钢琴曲配以音乐背景。在活动开始环节播放，一下子吸引了孩子的注意，激发了孩子参与活动的兴趣。它不仅改变了传统的教学方法和学习方法，更向幼儿传递了如何运笔的学习内容。配上背景音乐，调节学习氛围，充分调动幼儿感官，进入学习的最佳状态。 2、信息技术直观演示，突破重点，优化教学流程 水墨画教学中，教学演示环节很重要，但是受到传统条件制约，往往以教师现场演示为主。这样的演示存在图像小、速度慢、教师背对幼儿易挡住幼儿视线等缺点，不能让孩子充分感知。如何以直观演示的方法突破教学的重难点呢？以中班水墨画活动《五指执笔与运笔》为例，通过两次活动的对比，我们在实践中发现：现代信息技术在其中显现出无可比拟的优越性。 无信息技术支撑下的活动 信息技术直观演示下的活动 主要流程 采用方法 幼儿表现 主要流程 采用方法 幼儿表现 兴趣引发 学习执笔 学习运笔 幼儿体验 1、教师直接用语言引出今天学习的主题； 2、教师语言讲解五指执笔的方法，亲自示范，并逐一巡回纠错； 3、教师用语言和动作配合示范运笔操，幼儿学习 4、出示教师范例（横竖线画小花布），幼儿模仿，教师巡回指导执笔运笔情况； 大部分幼儿比较集中注意力； 部分幼儿看不清教师的示范，因此幼儿出错率比较高。 幼儿学习兴趣下降，出现来回随意走动，开小差的现象； 幼儿愿意运笔尝试临摹，但是执笔错误率很高，以蜡笔画的姿势绘画 1、兴趣引发 2、学习执笔 3、学习运笔 4、幼儿体验 播放《猴子爬树》FLAS