海南师范大学初等教育学院课程与教学论课件第十三章 教学媒体.ppt

第十三章  教学媒体 第一节 教学媒体概述 一、教学媒体的含义与作用 ㈠教学媒体的含义 媒体，也称媒介、传播媒体。是指信息传播过程中，从信息源到接受者之间传递信息的物质载体。 教学媒体，是指教学活动中交流、传递信息的技术工具和手段，用于教学信息从信息源到学习者之间的传递。 教学媒体有广义和狭义之分。从广义上看，凡是教学活动中信息传递、交流的载体或凭借物，不论其形态如何，都可以视为教学媒体，包括教学使用的一切材料、手段，甚至课本、教学语言；从狭义上看，教学媒体专指教学活动中信息交流、传递的技术工具和手段。 ㈡教学媒体的作用 1．辅助师生的教与学。 2．提供学生训练或实践的机会。 3．有利于发现学习。 4．有利于个性化教学。 5．有利于教学互动。 二、教学媒体的类型与选择 ㈠教学媒体的类型 我们可以对教学媒体从不同的角度进行分类。 1．按信息作用的感官通道分类 视觉媒体、听觉媒体和视听媒体 2．按信息流动方式的分类 单向教学媒体、双向教学媒体和自学媒体 3．按媒体的物理性能分类 电声类教学媒体、光学投影类教学媒体、电视类教学媒体、机读类教学媒体 ㈡选择教学媒体的依据 1.教学目标。 2.教学内容。 3.学生特点。 4.教学策略。 三、现代教学媒体的特点与功能 ㈠现代教学媒体的特点 1.高表现性。 2.可控制性。 3.易接受性。 ㈡现代教学媒体的功能 1.有助于提高教学质量。 2.有助于提高教学效率。 3.有助于巩固教学成果。 第二节 信息技术与课程整合 一、信息技术与课程整合的内涵与目标 ㈠信息技术与课程整合内涵 “大整合论”主要是指课程是一个较大的概念。这种观点主要是指将信息技术融入到课程的整体中去，改变课程内容和结构，变革整个课程体系。 “大整合论”观点有助于从课程整体的角度去思考信息技术的地位和作用。 “小整合论”则将课程等同于教学。这种观点将信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合。信息技术既是教师的教学工具，也是学生学习的工具，在学科教学中教师使用信息自然快捷，信息技术就同学科教学融为一体了，这种观点是目前信息技术与课程整合实践中的主流观点。 ㈡信息技术与课程整合的目标 从根本上来说可以概括为：有效地改善学习。 1.培养学生的信息素养。 良好的信息素养主要有： ①信息意识。指人们在信息活动中产生的认识、观念和需求的总和。是人们获取知识的前提，决定着人们捕捉、判断和利用信息的敏锐程度。主要包括确立与信息时代相适应的尊重知识、终身学习、勇于创新等观念；对信息积极的内在需求；对信息的敏感性和洞察力。 ②信息知识。指一切与信息有关的理论、知识和方法。信息知识是信息素养的重要组成部分。一般包括传统文化素养、信息的基本知识和现代信息技术知识。 ③信息能力。指有效地利用信息设备和信息资源获取信息、加工处理信息及创造新信息的能力，这是信息时代个体重要的生存能力。它包括信息工具的使用能力、信息的识别与获取能力、信息的加工处理能力、创造和传递新信息的能力。 ④信息伦理。是在信息活动过程中，调节信息加工者、传递者和使用者之间相互关系的行为规范的总和。它包括正确处理人与社会、人与人之间的关系以及个人的理想、情感意志等方面的问题。 2.培养学生具有终身学习的态度和能力。 利用信息技术手段，主动吸取知识的意愿与能力，并能付诸于日常学习生活实践；能将学习视为享受而不是负担；能独立自主地学习，能够自我组织、制定并执行学习计划，并能合理地控制整个学习进程，对学习进行自我评估，使学习过程受本人支配，对自己的学习全部负责；能在自主学习的前提下，积极主动地接受教师的指导和建议。 3.使学生掌握信息时代的学习方式。 学会利用资源进行学习，学会在数字化情景中进行自主发现的学习；学会利用网络通讯工具进行协商交流、合作讨论式的学习；学会利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造的学习。 ㈢信息技术与课程整合后教学的变化 信息技术与课程整合后，教学发生的一系列变化主要表现在以下几个方面： 1.学生。一是知识获取方式的变化。二是学习方式的变化。集中体现在学习的个性化、协作式和创新性三个方面。 2.教师。一是教师教学设计与实施的重点，由课上的对教学内容的讲授、展示为主，转向以课下的教学资源的开发利用为主；二是课堂教学结构由以教师的讲授、辅导、模拟演示为主转向以学生的自主探索、交流协作和模拟实践为主。 3.教学内容。一是课程内容的数字化。二是课程内容表现形式的巨大变化。 4.教学媒体。在由多媒体计算机、多媒体网络教室、校园网和互联网组成的信息化教学环境中，信息技术手段不再只是课件的演示工具，它既是教学资源的呈现与存贮的平台，也是学生学习探索和教学评价管理的工具，这种环境具有支持真实的情境创设、超越时空的资源共享、快速灵活的信息获取、便捷丰富的交互方式等特点