海南师范大学初等教育学院课程与教学论课件第十一章 教学方法.ppt

第十一章  教学方法 一、教学方法的内涵 ㈠教学方法的含义 顾明远：“教学方法是指师生为完成一定教学任务在共同活动中所采用的教学方式、途径和手段”。 华中师院等五院校：“教学方法是教师为完成教学任务所采用的手段”。 王道俊、王汉澜：“教学方法是为完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法”。 李秉德：教学方法则是指在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。包括教师教授方法和教师指导学生学习的方法。 ㈡教学方法的特征 ①师生共同完成的活动；②源于教学实践；③教学方法脱离不了教学规律和教学实践。 ㈢教学方法与学习方法的关系 教学方法制约着学生的学习方法，学生的学习方法也影响着教师的教学方法；教师的教学方法要通过学生的学习方法体现出来，学生的学习方法一定程度上是教师指导下的学习方法。 二、教学方法的作用 ㈠沟通师生教与学的中介 ㈡激发学生学习兴趣的必要手段 ㈢实现教学理论指导教学实践的基本途径 三、教学方法的分类 ㈠外部形态说 ①以语言传递信息为主的方法；②以直接感知为主的方法；③以实际训练为主的方法；④以欣赏为主的方法；⑤以引导探究为主的方法。（李秉德、李定仁，1991） ㈡功能活动说 ①与获得知识信息有关的教学方法；②与习得动作技能有关的教学方法；③与习得智力技能、认知策略有关的教学方法；④与巩固、运用知识技能有关的教学方法；⑤与习得态度有关的教学方法。（唐文中，1990） ㈢活动性质说 ①以教师活动为主的教学方法；②以学生活动为主的教学方法。前者有讲授法、谈话法、演示法，后者有自学法、讨论法、发现法、练习法、复习法、实验法和实习法等。（温寒江，1989） ㈣综合分类说 ①要反映出信息来源的媒体和渠道；②要反映出师生的相互作用关系及其发展；③要反映学生掌握知识过程的阶段及其水平。（王策三，1985） ㈤五维分类说 常见的教学方法可依五个维度进行划分：一是从学生在教师帮助下获取知识的方式上，可分为讲解法和发现法两类；二是从教育哲学基础上，可分为启发式与注入式两类；三是从师生的教学活动上，可分为讲授法与学习法两类；四是从获取信息的主要途径上，可分为语言的方法、直观的方法和实习的方法三类；五是从马克思关于活动过程理论的角度上，可将教学方法分为三类：①教学认识活动的组织和进行的方法；②教学活动的刺激和动机形成的方法；③教学认识活动的效率检查和自我检查方法。（吴杰，1986） 四、当代教学方法的基本特征 ㈠重视发挥学生的主体性 ㈡重视教学中学生智力因素与非智力因素的统一 ㈢重视学习方法的研究 ㈣重视现代教育技术的应用 五、教学方法的优选 ㈠依据教学目标选择教学方法 不同领域或不同层次的教学目标必须要借助于相应的教学方法和教学技术。对教学方法的选择的指导性因素应是具体的教学目标。教师必须能够掌握相应的教学目标分类知识和方法，能够把教学中总的抽象的目标分解转化为具体的可操作性目标，并依此来选择和确定具体的教学方法。 ㈡依据教材内容选择教学方法 首先，不同的学科教学内容不同，所要求的教学方法也有着明显的差异。其次，同一学科的不同阶段、不同单元、不同的课时内容也不一致，对学生的知识掌握、技能训练、能力要求也不相同，同样要求教学方法的选择要具有多样性和灵活性的特点。 ㈢依据学生实际特点选择教学方法 教学中学生的实际特点，主要是指学生现有的知识水平、智力发展水平、学生动机状态、年龄发展阶段的心理特征、认知方式与学习习惯等因素。 教学过程中教学方法的选择要受到学生的个性心理特征和他们所具有的基础知识水平条件的制约。 ㈣依据教学环境选择教学方法 教学环境状况对教学方法功能的全面发挥也有着一定的制约作用，特别是现代化教学手段的充分运用，会更进一步地开拓教学方法的功能和适用范围。教学环境与教学方法之间应该是匹配的，教师选择教学方法时，要在时间条件允许的情况下，应该最大限度地运用和发挥学校教学设备和教学空间条件的功能与作用。 ㈤依据教师自身素质选择教学方法 任何一种教学方法，只有适应了教师的素养条件，并能为教师充分理解和把握，才能够在实际教学过程中充分地发挥出它的功能和作用。教师在选择教学方法时，应当根据自己的实际优势，扬长避短，选择与自己最相适应的教学方法。 * *