新课程下小学体育技能教学的五点反思.docVIP

新课程下小学体育技能教学的五点反思 《新课标》中的运动技能的定义是：“在体育运动中有 效完成专门动作的能力，包括在神经系统调节下不同肌肉 群协调工作的能力”。也就是说运动技能是通过身体的练习 获得的，顺利完成某种任务的动作、活动方式顺利表现出 来的能力。它是一种主观经验的表现。在体育教学中，运 动技能的形成过程离不开思维，离不开大脑对运动技能的 分析和综合，在分析和综合的基础上，动作表象才能转化 为动作概念，学生才能掌握动作要领并进行有效运用。因 此我们试想一下，如果没有运动技能教学中的生物学刺激 怎能发展学生运动素质和体能，随便玩玩又怎能得到有效 的身体锻炼？如果没有运动技能的提高和伴随其中的成功 感又怎么促进学生的运动参与？ 反思一：注重转变角色，突出学生学习的主体性 新课标指出，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动 手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、 分析和解决问题的能力。本课的一个重点是改变学生在课 堂中的角色，使其真正成为学习的主人，由被动接受为主 动探究。如引导学生体验玩绳，教师示范简单的玩绳方法， 然后提出精彩的玩绳方法来自大家，给学生足够的时间和 空间进行探索。教师则巡回观察、指导、鼓励、帮助，让 学生更加有信心完成动作。最后，教师通过让学生讨论、 互评、表演评比的形式在全班同学面前展示，使整堂课充 满了欢声笑语。在本课教学中，教师开始的示范，实际上 是对学生的引导，提出“要求”实际上是给学生设置学习 目标，学生则围绕这一目标展开了自主的探究和创新。在 这个过程中，学生情绪高涨，积极参与，创新的潜能得到 了充分发挥。因此，只有我们体育教师坚持从实际出发的 原则，使学生的主体地位得以落实，才能使体育课程在促 进学生心理健康水平的提高和社会适应能力的增强方面发 挥更大的作用。 反思二：注重器材的一材多用，发挥体育资源的多功 能性 在传统的体育教学理念下，体育器材的作用仅仅是教 学内容的辅助教具，如看到垫子就要练习滚翻，看到垒球 就要练习投掷等，而新课标提出要利用和开发器材资源， 来促进体育教学的改革。这就需要体育教师发挥创新精神 合理利用和开发体育资源。一次课中，我合理地利用和发 挥器材的多功能性，确立以绳子为中心，提出明确的练习 目标，突出“玩”字，让学生的思路始终围绕绳子而进行 从而激发了学生练习的积极性和创造性，达到身心协调发 展。从玩绳器材创编的成功我们可以看到，玩绳可以一组 一条绳子，也可以两条，甚至可以每人一条。不同数量的 绳子，都可以玩出不同的水平。同样在其他常见的器材 中，只要加以开发，也能成为学生的好朋友。如垫子，我 们可以开发出推小车、作为跳跃的障碍高度等；如垒球， 我们可以踢、可以抛、可以滚、可以换物跳等。 只要体育教师善于开发和利用器材，以学生的需要和 实践为出发点，我们的课堂教学必将焕发出更新、更强的 生命力。 反思三：注重学生学习兴趣的培养，关注体验成功的 优越性让每位学生都能乐学、爱学，对体育学习抱有极大 的兴趣，这是体育教学迈向成功的第一步。本课一开始， 教师设置玩绳情境，激发学生练习的兴趣，使他们产生愉 快和好奇的心理，提高学生的自觉性和积极性。在玩绳的 展示设计中，教师要求把最佳的方法展示和评比，并把与 本节课所学的内容相联系的练习和大家一起练习、一起分 享，使学生的努力得到老师和同伴的肯定，体会到成功的 乐趣，从而无形中告诉学生：只要付出，必定会有所收获。 因此，我们在教学中应始终从激发学生的兴趣出发，让成 功的喜悦传遍体育课堂。 反思四：关注个体差异，突出合作探宄的实效性 学生在体能、运动技能、爱好、能力、个性等方面存 在相当大的差异。因此，从教学内容的选择到教学评价的 实施，都要充分考虑到学生的个体差异。本案例由于在分 组中没有考虑学生的差异，只求自由分组，形成好的小组 各方面都突出，差的小组什么都不行，就出现学生课后要 求换组的想法。如果不加以改善，久而久之，在课堂中将 无法融合集体，使学生产生体育学习的自卑感，丧失体育 学习的兴趣。在课后的调查中，85 %以上的学生都认为，自 由组合与教师调配相结合的分组最佳。这样，既可以与自 己要好的伙伴分成一组，又可以使各小组能力、水平都差 不多，有利于发挥集体的智慧，使学生更好地参与合作学 习。在这样分组的基础上，教师在课堂中更应关注相对而 言能力较弱的小组，让他们在教师的关注下，能够看到自 己的进步和发展，提高学习的积极性。 反思五：关注技能教学的过程和评价，突出教学的层 次性 在确定运动技能领域各水平段的具体教材内容时，应 充分考虑绝大部分学生的需要、兴趣和接受能力。特别是 我们面对的是小学生，就更应注重学生的基本运动知识、 运动技能的掌握和应用，不苛求技术动作的细节。然而， “不苛求技术动作的细节”，并不是