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新课程方案下高职思想政治理论课实践教育模式建构 【摘要】文章从思想政治理论课在高职人才培养中的 重要地位和作用出发，通过对加强思想政治理论课实践教 育意义的分析，提出了高职院校思想政治理论课实践教育 的目标定位，并在总结以往实践教育经验的基础上，对思 想政治理论课实践教育的方式途径、组织实施等问题提出 了对策与方案。 【关键词】高职院校；思想政治理论课；实践教育模 式；构建 思想政治理论课是高职教育的重要组成部分，是实现 高职人才培养目标的重要手段和主要途径。针对高职教育 人才培养的目标要求，思想政治理论课教学如何积极地探 索与高职人才培养特点相适应的实践教育模式，已经成了 新课程方案下高职院校思想政治理论课教学教改中的重要 课题。本文拟从加强思想政治理论课实践教育的意义出 发，就思想政治理论课实践教育的模式构建作一探讨。 一、加强思想政治理论课实践教育的意义分析 （一）加强实践教育，体现了思想政治理论课教学本 身的特点及其改革发展的基本要求 中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政 治教育的意见（中发[XX] 16号），中共中央宣传部教育部关 于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见（教 社政[XX]5号）等一系列文件都明确指出，“社会实践是大 学生思想政治教育的重要环节”，“是新形势下提高大学生 思想政治教育的有效途径之一”，“高等学校思想政治理论 课所有课程都要加强实践教育”，这就为思想政治理论课的 教学教改指明了方向。当然加强实践教育，主要还是来自 思想政治理论教学自身的需要。因为实践教育是实现思想 政治理论教育与实际相结合、深化对马克思主义理论的理 解、强化学生能力培养的有效方式。实践教育作为相对独 立的教学环节，具有场所的开放性、活动形式的多样性、 主体的直接参与性和活动内容的综合性等特点。相对于常 规的课堂理论教学，它更有利于激发学生的主体意识，变 被动接受为主动的参与；更有利于促进学生由理论学习到 实际应用，由知识接受到生活经验的转化；更有利于视野 的开阔和经验的增长；更有利于时代所需的创新精神和创 新能力的培养及责任感、使命感的增强；更有利于学生综 合能力和道德情操的提高。由此可见，加强实践教育，既 体现了思想政治理论课教学改革的基本方向，又反映了思 想政治理论教育效果提高基本要求。 （二）加强实践教育，体现了高职教育的特点及其发 展要求 高职教育与普通高等教育相比，在人才培养目标和人 才规格上有自身的特点：体现在办学方向上的一个重要特 点就是以培养适应社会需要的高等技术应用型专门人才为 根本任务，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、 能力、素质结构和培养方案；体现在教学过程中的主要特 点就是按照社会的实际需求，以能力素质为本位组织教学， 即把培养符合社会需要的职业能力和职业素质作为组织教 学的出发点、教学过程的主线及质量考核的主要标准。为 此，实践教学在各专业的课程设置中都占了十分重要的地 位。从课时安排来看，专业实践课时一般都占到了总课时 数的4 0%以上，而且实践形式多（有认识实习、生产实习、 毕业实习、专项技能实训等）实践时间跨度大，要求层次 分明。基于这样的办学特点，思想政治理论课的教学环节、 教学组织形式如果不能与之相适应，那么就很可能会因专业 实践阶段性的出现而导致思想政治理论教学阶段性的中断， 从而影响教学的连贯性和教学的效果。更为主要的是学生 在专业学习和专业实践的过程中，会产生很多的思想问题 和困惑（如理想与现实、竞争与压力、学校教育与社会的 反差等等），都需要我们适时的、有针对性的把思想政治教 育的内容通过恰当的方式渗透到各种形式的专业实践教育 之中，把思想政治教育与他们今后要面临的工作环境、现 实生活紧密结合，引导学生正确地认识社会、认识行业、 认识自己，在此基础上引导学生树立职业理想，确立自己 的职业目标或择业目标，规划自己的职业路径。此外，高 职学生与普通高校的本科生相比，他们的感性思维、群体 意识、从众心理等倾向比较明显，因而也容易被调动和参 与到由教师引导的具有一定的目标性的各种实践活动中去 所以，加强思想政治理论课的实践教育，不仅仅是高职教 育本身特点及发展的必然要求，同时也应该使它成为整个 高职教育实践教学体系的有机组成部分。 （三）加强实践教育，体现了当前高职院校思想政治 理论课教学中所面临的共同主题 近几年来，伴随着高职教育的迅速发展及教学改革、 课程建设的需要，思想政治理论课教学的改革也在不断的 创新中求发展、增实效。但是从高职院校总体情况看，改 革发展很不平衡，在教学方法和教学模式上还存在不少问 题。如教学方法比较单一，存在重理论轻实践，重课堂轻 课外的倾向，实践教学环节比较薄弱；理论教育说服力、 吸引力、感染力不强；实践教育重形式轻效果，有的实