新课标下农村中学生阅读能力培养初探.doc

新课标下农村中学生阅读能力培养初探 初中英语新课程标准实施己有一段时间，但农村中学 英语阅读教学却仍然还面临着一些问题。幵展英语阅读教 学是新课程的重要目标和内容之一，英语阅读教学具有题 材广泛，体裁多样，信息量大，涉及的社会文化知识面广 的特点，正因为它这个特点而成为制约农村中学英语阅读 课教学的瓶颈。究其根本原因，首先教师受传统英语教学 法影响根深蒂固，没有转变教学理念和方式，其次农村地 区相对来说较为闭塞，信息不发达，学生的知识面相对较 窄，兴趣没有充分调动起来，参与不够等。如何在农村中 学开展符合新课标的英语阅读教学，培养学生的阅读能力 呢？笔者认为制约的因素较多，但着重应从课堂内外两个 方面下功夫，下面就此谈一下自己的粗浅的看法。 一、精心设计阅读教学，合理安排教学程序，调动学 生主体的积极性，提高课堂教学效率，培养学生阅读技能 1、精心设计导语，引入课文情境，激发学生阅读兴趣 在组织实施教学前，首先必须从内容着手，关注兴趣， 研宄有艺术的导入。导入方式可利用课文插图、幻灯片等 就课文内容提出关键性问题。引导学生动脑思考，预测其 中内容，从而自然而然地引学生投入阅读，建立起一个与 课文内容相关的语境；也可利用文章的标题及相应词汇， 设置信息沟导入。例如在教Book3Le sson42Thom asEdison 时可以这样提问导入：Do youknowTho masEdison? Whocantell meanyinven tionbyhim?可以引出发报机、电 话、电灯、电视机、留声机等让学生讨论，然后指出尽管 Edison是个大发明家，但他早期的成长道路是否也是一帆 风顺的呢？产生悬念，激起学生阅读本文的兴趣。 2、合理安排教学步骤，层层深入，全方位调动学生参 与积极性 导入新课后，可以限时让学生默读，读后快速给 出导读中心问题的答案。在这个阶段，可采用小组同学抢 答的形式，多让几个同学发言，可以暂时不给出问题答案 等一定数量的学生答过后，教师再组织学生做总体评价。 这样既可以面向全体学生，又可以调动学生的参与意识和 积极性。 在学生对文章有了整体了解的基础上，可以让学 生做堅简单肤浅的表层知识理解性的问题，如TrueorFal seTest或填空题等。教师可借助投影仪、挂图、黑板、讲 义等方式将问题直观的呈现出来，要求学生用简练概括的 语言做口头或书面回答，值得注意的是教师不要让学生再 看课文，从而培养他们在识记、分析、判断方面的能力。 此过程中，为了引导学生更好的理解课文，教师要注意对 生词的处理，应依据学生认识能力区别对待：有些生词适 宜在阅读中自己推测；有些则在阅读后处理；有些还可以 在导入时，边导入相关的话题，边呈现部分生词。 在帮助学生理清文章脉络后，再次让学生朗读课 文。朗读后，教师进一步作深层次理解的提问，培养学生 利用作者所传递的信息，用自己的社会背景知识、生活经 验进一步理解和吸收读物中没有明确表达的，但又与主题 有联系的思想与信息，即理解“弦外之音”的能力。在这 个阶段教师可组织学生以小组为单位讨论。教师可提供一 些必要的英语单词或词组，也可以让学生适当用中文表述。 最后每组推选代表发言，也允许个人举手发言，教师 要多鼓励学生发表自己的见解，允许同学之间不同意见的 争论，创设一个自由、宽松、活泼的用英语进行讨论的热 烈气氛，充分调动学生思维和学习积极性，以及主动参与 意识。激发兴趣，激活思维，激起学生的情感，点燃创造 性思维的火花，逐步使学生实现由知识技能到交际能力的 转化。(4)最后抓住重点，言简意赅，归纳复述。教师可 以以提问为线索追忆，把问题的答语组织起来复述；也可 以借助挂图等，每幅画表示一个内容，让学生各用一句话 把它描述出来；还可借助图表把主要的情节发展成对话， 有序地列出来，帮助学生归纳，从而使学生掌握阅读的方 法、技能，培养能力。 二、认真为学生选好课外读物，开展课外阅读活动， 落实阅读辅导，举一反三，持之以恒培养学生的阅读理解 能力 1、 选好读物，开展课外阅读活动 教师要认真地选择课外读物，不宜马虎了事以免影响 学生的阅读兴趣。我认为读物内容应广泛、新颖，体裁和 题材多种多样，语言生动，引人入胜，力争让学生读起来 想读、爱读，进一步增强学生的阅读兴趣。尤其重要的是 所选材料要适合学生的实际知识水平，难度与课文相当， 内容尽可能与课文相联系，生词率控制在百分之二左右， 难易适当，使学生读起来轻松愉快，以增强自信心。这样， 既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，提高了学生的 阅读兴趣。 2、 阅读有要求，辅导到实处 开展课外阅读活动目的不仅是增加阅读量，更为重要 的是以量求质，提高学生的阅读理解能力，故平常我要求 学生每人每天看一篇60 0个词左右的短文，读速为每分钟 60个