新的课程标准在数学课堂教学中的体现.doc

新的课程标准在数学课堂教学中的体现 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要“改变课 程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”， 即“注入式”教学模式，提倡自主、探索与合作的学习方 式，使学生在教师的指导下主动地、富有个性和创造性地 学习，真正实现学生学习方式的根本改变。即“导学式” 教学方式。著名数学教育家G.波利亚认为：“如果学生在学 校里没有机会尝尽为求解而奋斗的喜怒哀乐，那么他的 学教育就在最重要的地方失败了。”过去的那种“过分依赖 教材、过于强调接受学习和机械训练”的教学模式，学生 很难尝到“为求解而奋斗的喜怒哀乐”，不利于创新精神和 实践能力的培养，因此，数学课堂教学模式的改革势在必 行。为适应知识经济时代的发展要求，数学工作者必须倡 导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、鼓励和赞扬学生 独特和富有个性的理解和表达，爱护学生的批判意识和怀 疑精神，培养学生获取新知识的能力，分析和解决问题的 能力，大力发展“导学式”探索性教学模式。本人就近几 年的教学和教改实验谈谈新课程对课堂教学模式要求的见 解。 一、借助“科技”手段，激发学生的学习兴趣 计算机辅助教学作为一种新型的教学技术，是现代化 育工程的一项不可缺少的内容，正日益受到人们的关 注和重视.如利用计算机展示函数图象、几何图形及变换过 程并研宄其性质；从数据库上获得数据，并绘制表示同一 组数据的不同图表，使学生能选择适当的图象描述数据。 二、创设问题情境，激发学生兴趣 问题情境式课堂教学的“气氛”能促使学生积极主动 地、自由地去想象、思考、探索，去解决问题和发现规律 并伴随着一种积极的情感体验。我们在数学教学过程中创 设问题时要做到：①所设情境与所讨论问题联系较紧密； ②将问题设定在学生的“最近发展区”；③问题情境的设置 要按照一定的时间和顺序。 例如：我们在讲解“一元一次方程”时，如果能够这 样设置情境： 1 .游戏引如：大家都知道今天是星期二，9月17号， 谁能告诉我，下一个星期二将会是几号？你是怎样知道 的？（提出问题、引发学生思考） 2.下面我们来玩一个猜日历上的数字的游戏好吗？听 好游戏规则：听你拿3出一个月的日历，从某一竖列上任 意圈出相邻的三个数，把他们的总和告诉我，我可以马上 告诉你，这三个日期个是几号？（带领学生游戏，激发学 生兴趣） 3.你们知道我是怎样这么快就知道答案的吗？（提出 问题引发学生思考） 这样设计自然流畅，易激发学生的好奇心和求知欲， 使他们在问题情境下主动探索。 三、开展数学活动课，提高学生参与意识 首先，“新课程特别倡导用具体的、有趣的、富有挑战 性的素材引导学生投入数学活动”；其次，更为重要的是这 直接关系到数学教育的基本目标：“数学修养不等于数学知 识的难与深，也不等于数学技巧的高与低，数学思想更多 的表现为数学眼光即能够运用数学知识去分析生活现象， 解决实际问题，思考数学的发生发展过程”；我们也特别强 调学生主动地运用数学知识解决问体，强调学生用数学眼 光从生活中捕捉数学问题。例如：我们在向学生讲授“锐 角三角函数”这一章时，可以带领学生在操场上通过测量 求解操场上的旗杆高度或远处建筑物高度。 在讲授“方程的增长率问题”时，可带领学生到银行 了解存款利息问题，去计算培养一个学生的教育资金，从 小孩出生开始存款，每年应存多少？ 这种活动关注了学生对学习和生活的体验和反省，突 出了他们的个性发展，用他们自己独特的方式来认识和感 悟世界。 四、注重学生创新意识的培养 依据“人本主义”教育思想，强调学生创新意识的培 养是新一轮数学课程改革的方向。培养学生的创新精神需 要激发学生探索创新的热情，让他们明白创新的重要性， 在课堂上，我们可结合教材，介绍一些古今中外由创新而 取得的重大经济效益或避免重大损失的事例。 例如：在讲解几何时我们介绍了 “香港中银大厦”在 设计时，由一位华人建筑师创作设计，他的设计不仅为中 国银行节省了过亿元的资金，而且她那美丽的造型、漂亮 的装饰更是吸引了不少的客人。在数学兴趣课上，我们可 以介绍二战期间、最具创新的数学家__艾伦?图灵，创造 性的利用数学知识，一次又一次成功地破译了纳粹德国的 密码，帮助英军在二战中死里逃生的故事等来丰富学生的 知识，让他们明白创新的重要性。 五、创造数学教学的和谐气氛 新的课程标准明确提倡学生的“动手实践、自主探索 和合作交流”，从而就与传统的“听讲一记忆一练习一再现 教师传授的知识”这一模式很不相同，就教学形式而言， 新标准突出强了 “师生间的平等和互动”。 例如，在教学生有理数的幂时，可以向学生就提出为 什么00未有意义？可把这个问题推给学生：如果你们认为 0的0次幂有意义，就给出一个解释，结果学生就给出了一 串答案：00=1;或00=0等并且给出解释，对此