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新课标下多媒体与数学教学的融合 【摘要】多媒体技术作为一种新型的教育形式和现代 化教学手段给传统教育带来了巨大的影响，但是随着多媒 体技术在数学教学中的应用逐步深入，我们听到了许多不 同的声音，诸如“应用之度”、“整合”等等，这些都是在 实际应用过程中提出的感受和困惑，如何才能使多媒体技 术最贴切地应用到数学教学当中去？如何有效地把多媒体 融合到数学教学中去，是当下教师新的挑战，是改进传统 教学方式的催化剂。 【关键词】新课标；多媒体；数学教学；融合 “人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学， 不同的人在数学上获得不同的发展”，这是数学新课标的基 本理念。新课标要求学生进行自主学习、合作学习和探宄 学习，培养学生的创新意识和创新能力，注重学生的个性 发展，让学生去充分体验数学和欣赏数学，注重知识和能 力的获得过程，学会学习，乐于学习，主动学习。而这一 切要求教师在数学教学中要千方百计扮演好学生学习的组 织者、合作者和引导者的角色。为此传统教育面临着巨大 的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。多媒体 技术作为一种新型的教育形式和现代化教学手段给传统教 育带来了巨大的影响，但是随着多媒体技术在数学教学中 的应用逐步深入，我们听到了许多不同的声音，诸如“应 用之度”、“整合”等等，这些都是在实际应用过程中提出 的感受和困惑，如何才能使多媒体技术最贴切地应用到数 学教学当中去？当前正是我们需要深思的问题。 如何有效地把多媒体融合到数学教学中去，是当下教 师新的挑战，是改进传统教学方式的催化剂。那么在课堂 教学中我们应如何把各种媒体技术手段完美地融合到课程 教学中，这就是需要去研究的问题。笔者认为首先我们要 肯定多媒体在数学教学中的促进作用，改革利大于弊；其 次我们要清醒的认识到多媒体作为一种辅助教学手段，我 们不能奢望它变成“万金油”，很好的去运用这个教学工具 关键还是我们教师自己，如何运用才是我们的重点；最后 我们提出多媒体技术应用和数学教学本身要相得益彰，真 正做到“融合”的概念。我结合自己的教学实际，谈一谈 多媒体在数学教学中的运用。 多媒体形式的运用应重在“实” 学生的年龄不同，要求不同，兴趣特点不同。作为一 名数学教师要科学地看待、分析学生的要求和兴趣特点， 积极科学的引导。在课堂上，教师是导演，学生是演员， 演得好坏观众说了算，而一堂课的好坏由教学效果决定。 所以，教师在制作和使用多媒体课件时，不是仅仅单纯依 据学生的兴趣、个性喜好，而应依据教学内容的特点，参 照学生的兴趣特点制作和使用，实用科学又能激发学生兴 趣的多媒体课件，切忌摆花架子“喧宾夺主”，让热闹“形 式”冲击了 “内容”。所以老师必须对多媒体课件中的某些 资料、素材加以限制，否则过分追求演员形象，会分散学 生注意力，降低教学效果，把多媒体形声化的优点变成缺 点。 多媒体内容的选择要贵在“精” 教学中，许多教师有一种误区：体现现代化教学，就 是将45分钟的内容全部做成课件，包含着习题内容、板书 设计、课堂要求等等全部展示给学生。一节课下来，师生 共同训练了眼、耳、脑，却忽略了动笔，无意间将多媒体 课变成了 “录像课”。在学校中我曾经做过一个调查，发觉 每周各学科多媒体使用率中，文科使用率比理科使用率高 文科使用效果优于理科使用效果。数学课多媒体使用度相 对低于其他学科。但同时对于数学课堂中某些抽象内容的 演示，又格外受学生欢迎，教学效果出奇得好。这就说明 了要提高数学课堂效率，离不开多媒体的辅助作用，但只 限于辅助教学，数学课堂中不适于“满堂灌”式的多媒体 演示。如：圆和圆的位置关系；三角函数中抛物线的变化 轴对称、中心对称等的图形变换。这些内容须发挥想象力 较抽象，引入动画演示，使原来模糊不清的概念，变得豁 然开朗，这种演示只需短短的几分钟，但一节课的难点解 决了，并为下一步知识的学习奠定了基础。 重视多媒体课堂中的“板书” 数学与其他学科不同。在数学课堂中，不必非要强求 利用多媒体讲课，教鞭、粉笔等传统模式有着多媒体无法 替代的优点，绝对不能放弃。教师应把两种教学方式依据 授课的内容做恰当的融合，这样才能发挥最好的效果。例 如：学生学习解方程时，解方程的步骤，最好由老师通过 板书完成，若通过多媒体让学生学其过程，学生的记忆效 果远不如边书写边强调记忆的深刻。在课后作业中，关于 解方程解答步骤的书写前者比后者的错误率明显增高。 无论多媒体的演示有多精彩，形式多惟妙，都不能完 全取代板书的作用。老师在黑板上的板书会在课后成为学 生关于课堂内容的记忆滞留点，真正让学生体会到“言传 身教”。 让数学多媒体教学走进学生生活 伟大的数学家华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、 神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而现实的生 活材料，不仅能够使学生体会到所