新编小学信息技术教材的设计理念.doc

新编小学信息技术教材的设计理念 摘要：在课堂教学中体现新课程的理念和要求，既是 摆在每一位教师面前值得研究的理论性问题，也是需要通 过实践进行探索的实际问题。本文结合自身参与教材编写 的实践，通过对部分现行教材与课程标准的设计理念进行 对比，介绍改编后教材的特点，阐述小学信息技术教材设 计理念上的转型。 关键词：信息技术教育，课程改革，教材设计理念。 随着信息技术教育的发展，课改的深入，教育观念发 生了很大的转变。普通高中信息技术课程标准的出台，给 信息技术教材的编写带来了极大挑战。为了适应这种变化， 海淀教育信息中心正在改编小学信息技术教材。本文结合 自身参与教材编写的实践，通过对部分现行教材与课程标 准的设计理念进行对比，介绍改编后教材的特点，阐述小 学信息技术教材设计理念上的转型。 改编后的小学信息技术教材以培养学生的信息素养为 主要目标，在教学安排上突出以学生为本的指导原则， 通过任务驱动的方式，让学生在学习过程中面对日常学习 和生活中的问题，本地的社会问题以及国家的发展与科技 进步等方面的问题，并尝试用信息技术提供的方法了解、 解决这些问题，使学生初步接触信息技术，形成感性经验， 在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度 上有所提高。 一、与学习和生活实际密切结合，从问题出发，强 调让学生亲历真实任务的解决过程 课程标准要求信息技术教材要密切联系实际，结合学 生的现实生活和学习需求以及当地的社会发展，设置真实 性的学习任务、典型案例和研究性课题，以引导学生在动 手操作、自主探究和解决问题的过程中把学技术与用用 技术融合在一起，主动理解知识、掌握技能、发展能力。 从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互 合作的过程，在活动过程中掌握应用信息技术解决实际问 题的思路和方法。 从内容的编排来看，整本教材进行了一次大的整合， 章节的内容更加合理，各章节的排列也实现了层层递进。 虽然仍然采用模块化的编排，但各个章节并不是脱离的， 而是实现了各部分的有机结合，既注重学生信息素养的全 面提高，又注重对零起点学生循序渐进的培养和对学有所 长的学生的培养。在教材编写中，采用大主题、小任务， 注重与现实生活相联系，运用任务驱动的方法，使之更适 合学生的知识学习和技术掌握，更有利于培养学生综合运 用信息技术的能力。我们把每一册书划分为四个单元，我 们在每一课的第一部分设置了跟我学，在第二部分设置 了 尝试和探索，在每单元后设置了 综合实践等栏目。 以综合实践栏目为例，具体内容包括：活动目标与 提出问题、参考资源、活动过程与建议、活动与作品评价 等，为学生提供一个研究主题，在这个主题下，发挥学生 的想像力和创造力，让学生通过对这些问题的探究，亲历 问题解决的全过程。 书中例题、练习题的选择，尽量来源于学生日常学习、 生活中的问题，本地的社会问题以及国家的发展与科技进 步等方面的问题，同时留有一定的思考题目或练习题目， 引导学生利用学会的信息技术，去了解、解决这些问题， 培养学生利用信息技术表达自己思想的意识和习惯。例如: 通过美丽的海底世界、绿色家园等主题活动来完成画图的 教学。海底世界是学生喜欢的，可以发挥学生想象力；绿 色家园是社区的建设，利用社区整理为主线学习图形的选 取和移动，把脏乱的社区环境整理好--环境问题是关于国 家发展的，又依托于社区，这个学生比较熟悉的内容。再 如，通过制作《北京与奥运》的幻灯片的过程掌握查找、 下载网上资源，以及下载工具的使用等，并了解北京举办 奥运的内容。 、注重分层教学，体现不同层次目标、难易度和个 性化 教材的设计从难易程度不同、地区信息技术发展不均 衡和学生个性差异等方面加以考虑，力求实现全体学生的 全面发展和个性发展。承认学生之间存在差异，渗透下保 底，上不封顶的策略，针对不同学习能力的学生，通过尝 试和探索、留有不同层次的题目体现分层教学，力争让每 个学生都有所收获。 教材结构上跟我学是对全体学生的基本要求，每课 都有尝试和探索，对有能力的学生提出指导性建议，引 导学生自主发现操作方法。例如，练习有两个层次。学生 练习第一类：更换练习题内容，使学生模仿性的练习，用 来巩固知识，同时，运用这些知识展示给学生一个可应用 于学习和生活的实例。学生练习第二类：比较开放的、能 够让学生去探究、去发散思维、去形成和体现个人观点的 问题。 三、渗透自主学习的思想，编排有利于学生全面发展 与个性发展的教材结构，培养学生的创新精神 在教材中，作有指导性的留白，不将直接的操作方法 告诉学生，而是将如何尝试的方法告诉学生，引导学生自 主发现操作方法。把发现问题和提出问题的权利还给学生， 给学生留有创新的开放空间，在学生练习、学生思考中， 体现出引导学生创新、鼓励学生创新的、充分发展学生个 性的