多边形内角和与外角和教学反思.doc

《22.7多边形的内角和与外角和》反思 本节主要介绍多边形的内角和与外角和定理，是一节自主探究课。知识内容就是要让学生通过探索多边形的内角和与外角和，尝试从不同的角度寻求解决问题的方法，并能有效地解决问题。所以在教学过程中，教师可以放手让学生探索，利用多种方法进行研究。同时要关注学生的合作交流，开阔学生的思路，让学生在经历整个探索过程的同时，体会数学的严谨性，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。 在教学设计上，关注学生自主学习、合作交流的过程，让学生经历猜想、探索、推理、归纳等过程，发展学生的合情推理能力和语言表达能力，掌握复杂问题化为简单问题，化未知为已知的 HYPERLINK /article/1422629138339.html \o 思想 思想方法，让学生在获得数学活动经验的同时，提高探究、发现和创新的能力。 本节课存在的不足及解决策略： （1）探究部分的第四个图形对普通班的学生而言太难，虽然花费了很多时间，也没有使大部分学生明白。可把这部分放在培优课上讲，把节省下来的时间放在后面巩固。 （2）整节课没有学生板书。如步步为部分。只让学生进行了口答讲解，可能部分学生会感到茫然。重点题目或有代表性的题目要让学生板书，一方面可以检验学生的思路是不是严谨，格式是不是规范；另一方面对学习有困难的学生也可以看明白自己的问题所在。 （3）引入部分的题目没有做到前后呼应。教学缺乏灵活性，提高自己的课堂应变能力。 （4）教师在教学过程中对学生的评价较为单一，肯定不够及时，表扬不够热情。评价多元化。 《实数》教学反思 数学组 邢敏 1．本节在数的开方基础上引进了无理数的概念，并将数从有理数的范围扩充到实数范围，是一节纯概念的课。为了激发学生的学习兴趣，我将 及无理数的得出编成了一个小故事。我在概念的处理上，重点抓住主要概念，注重概念的形成过程，让学生在具体的活动中获得认识，增强理解；对内容的安排上，联系实际情境，导入新知识，注意前后知识间的对比，同时让学生在运用中促进对知识的理解和掌握。 2. 在本节课中为了突出重点，突破难点，我将教学分层次进行，从实际问题入手，让学生感受 的存在，通过计算，让学生发现没有平方等于2的整数和分数，初步感受 不是有理数，接着借助计算机得出它是一个无限不循环小数，然后要求学生把几个具体的有理数写成小数的形式，得出任何一个有理数都可以写成有限小数和无限循环小数的形式，由此给出无理数的概念，并将数系从有理数扩充到实数。层层递进，使学生易于接受。 3.在课的准备过程中，我充分体会到了集体力量的强大。本组老师们在组长石秋芳的带领下，一遍又一遍帮我锤课，不厌其烦；教务处的主任们也为我献策献计；就连我的女儿也重装出发，帮我录音。 4.本节课仍存在很多不足：①因为能力有限，在课堂上没能让学生充分体会 的无限不循环性以及有理数可以化成有限小数或无限循环小数的形式。②整节课没有体现学生的板书。③举例时，没有涉及到负无理数，让学生体会无理数同有理数一样也有正负之分。④对学生的激励性语言贫乏。 总之，我在教学中需要学习和改正的地方还很多很多，我将继续不断探索，不断研究 ，虚心求教，尽快提高自己的教育教学能力。 《生活中的轴对称》教学反思 数学组 邢敏 本节课通过对现实生活中的事物及图片的观察、操作，来认识轴对称的。教学活动突出“感性认识→实践尝试→归纳概括”这样的活动过程。让学生在观察中感受对称的特征，在实践中探索性质，这样使学生对轴对称的特征形成正确的认识与理解。 新教材有利于培养学生的创新精神和实践能力，很好的培养学生的创新意识和动手能力。新教材有利于改变教师的教学理念、教学思想和教学方法。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地富有个性地学习。在教学活动中，教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者；要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆的创新与实践；要创造性地使用教材，积极开发、利用各种资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；并要关注学生的个别差异，有效地实施有差异地教学，使每个学生都得到充分的发展；注重现代教育技术在教学中的应用，提高教学效益。把数学教学从传授知识的传统模式转变成激励学生获取知识的探究模式。学生学习不再是一种被动地吸收知识，通过反复练习强化储存知识的过程，而是通过学生反复研究、探索、思考、概括、交流、练习，使学生亲身经历数学过程，用学生原有的知识处理新的任务，并建构他们自己的意义。新教材在教学内容的选取上是现实的、有意义的、富有挑战性的。数学的学习过程充满了探索