新课程标准下体育教师角色的转变.doc

新课程标准下体育教师角色的转变 新课程标准贯彻了 “健康第一”的指导思想，形成了 学生参与、运动技能、身体发展、心理健康、社会适应等 五个维度体系，把学生的健康意识、终身意识、全民健身 意识和交往合作意识作为重点，充分照顾到学生的兴趣爱 好和满足学生的需要。重视学生的主体地位，关注学生的 个体差异、个性培养，确保人人享受体育的乐趣，皆有所 获。这无疑给我们这些一线的体育教师提出了一个更高的 要求。而适应这一形势和要求，真正充分认识新课程标准， 转变教师的观念和提高教师的综合素质的重要性，也是一 个先决条件。只有如此，体育教师才可以把握教学“命脉”， 尽早做到角色定位。它要求教师应对社会形势的发展变化 作出相应的角色转换。 从教书匠向教育家转变 对教师而言，做“教书匠”只是最低层次的要求，成 为“教育家”才是较高层次的要求，“教书匠”充其量只是 已有知识的传授者和一般疑难的解惑者，其对教育对象更 多的是“灌”知识，至于教育对象的能力、素质、是否有 所提高，往往不是所在意的，“教育家”则不仅“传道、授 业、解惑”更多的是学生人生智慧的开启者，和人生航船 的导向者，注重于“启”“导”、“育”。联合国教科文组织 提示各国教育界：“使教师们从一心传授知识的工作中摆脱 出来，使他们能够更好地致力于他作为一个教育家所应负 的使命”。教育家应具备，现代教育观念，了解教育与经济、 科技、社会发展的关系；树立符合时代要求的教育观、人 才观、质量观；能深刻理解和认真实践党和国家的教育方 针；未来意识和未来眼光，创新精神与创造能力；善于把 教育理论应用于教学实践，不断思考、探究、创造；能从 学生的眼神里看出困惑和希望给学生以力量和启迪，关注 学生的特长，使每个学生的个性和潜能得到开发。 从以教师为本，转向以学生为本 体育新课程标准倡导一种全能的以教师为主导，以学 为主体的教学理念。教师的主导性即对学习过程的指导性， 学生的主体性就是在学习过程中的主体性。教师帮助学生 决定适当的学习目标，确认和协调达到目标的最佳途径； 指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，培养自主 锻炼的能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机， 培养学习兴趣，充分调动学习积极性；为学生的主动学习 提供正确的导向作用。例如耐久跑本是一项很难教授的内 容，教师可以在组织形式上进行创新，改变传统的单一的 跑练形式，运创设情境，利用“故事”串联，采用练歇息 （首先用故事引入练习，达到一定负荷后又用故事间歇， 然后再练，并在场地上设置几个休息小圈，跑累的同学可 到小圈中休息一会，然后再加入练习）的形式，既达到练 习的目的，又让学生明确自己的能力，充分体现了在教学 中教师的主导性和学生的主体性的作用。教师的职责现在 越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考；除他的 正式职能以外，他将越来越多成为一位顾问，一位交换意 见的参加者，一位帮助发现矛盾论点，而不是拿出现成真 理的人。教师在学生的选项经验中渐渐失去了第一主角的 地位。《面向21世纪教育委员会报告（1996年）》教师与 学生的关系正在发生质的变化，即在学校（教室、操场） 这个舞台上，在整个教学过程中，学生已成为主角，教师 从“独奏者”角色过度到“伴奏者”的角色。学生选项与 学会的过程，虽然需要教师的教，但这个过程最终是依靠 学生自己完成的；学生所学到的和挖掘自身潜力所能学到 的，远比老师教的多得多。 从主要在于拥有知识，转向知识水平与道德情操的 完美统一 在现代社会里，在知识传授渠道极大丰富的社会条件 下，教师的价值一方面表现在知识的丰富，另一方面则应 更多地体现在对学生道德、人格的影响方面。道德、人格 是全面发展的认得灵魂，因此教师的道德、人格愈来愈成 为新时代教师的一张核心王牌。教师的榜样力量是无穷的， 亲其师信其道，一个好教师，可以通过他自身榜样的无言 的力量，教会学生做人的道理，成为学生的楷模。车尔尼 雪夫斯基认为：“教师把学生造成什么人，自己就应当是什 么人。” 从传统的师道尊严，转变为师生是伙伴、朋友关系 教学过程是师生相互交往、共同发展的互动过程。在 新课程下的体育课中，传统意义上的教师的教与学生的学， 将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学 习共同体”。体育教师不仅要参与到学生活动中，而且要成 为学生学习的激发者和引领者，为学生创设丰富的教学环 境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，指导学 生的学习过程并培养学生形成良好的学习习惯。使体育教 师成为真正意义上的学习的激发者、引领者、参与者和指 导者。在现代社会里，教师与学生应当是平等的。教师只 有尊重学生，才能赢得学生尊重。在信息时代，教师很多 方面的知识和能力可能逊于他的学生。这就要求教师放下 架子，与学生建立既是师生关系，又是相互学习的伙伴