新课标下的化学课堂教学.doc

新课标下的化学课堂教学 （摘要）在化学课程改革中，新课标的基本理念是让 每个学生都能主动学习，本文就新课程理念下教师该如何 开展化学课堂教学让学生积极主动参与学习浅谈几点个人 观点。 （关键词）新课标课堂教学 XX年4月，教育部正式颁发了《普通高中化学课程标 准（实验）》（以下简称《标准》）。高中化学新课程立足于 九年义务教育的基础，尊重学生个性发展的需要，以全面 提高学生的科学素养为宗旨，从“知识与技能”、“过程与 方法”、“情感态度与价值观”三大方面较全面地阐述了课 程目标，更好地体现了对高中生科学素养的具体要求，尤 其突出了后两方面在学生未来发展中的重要作用，涉及到 “科学探究能力”、“问题意识”、“与人合作”、“获取信息 和加工信息”、“反思评价”、“学习兴趣”、“实践意识”、 “可持续发展的思想”、“辩证唯物主义世界观”、“责任感 和使命感”等目标。从关注课程的“学术性”到重视课程 的“社会性”，从“以学科为中心”向“以学习者为中 心”转变，从“知识系统”向“多元能力”转化，鼓励学 生在科学探宄中提高能力，这是国际化学课程改革的趋势。 如何在化学课堂中贯彻《标准》新理念，笔者结合学 习和教学实际谈一些自己的体会 一、更新教师教学观念，以学生为中心设计教学过程 观念隐含着主体对事物本质的把握和根本的价值取向， 对主体行为的整体过程以及行为的可能结果起着支配和最 终决定作用。每位教师都有其教学观念，教师的教学行为 也总是自觉不自觉地受其教学观念的影响，教师教学观念 的转变对其教学行为的影响是直接而具体的。 要改变以教师为中心的教学设计，就要在教学设计中 树立以学生发展为中心的现代教育理念，强调教学过程是 师生交往、共同发展的互动过程，确定目标要有利于学生 的发展，鼓励学生参与目标设计。结合化学学科特点，为 学生提供开放的、面向实际的、主动探究的学习环境，把 教材变为重要的课程资源，以社会、生活中现实问题立意， 结合社会热点、焦点、科技及人类密切相关的问题为素材， 结合巧妙设计问题情景，引导学生发现问题、解决问题， 营造一种较为民主的课堂，鼓励学生主动自发地发表自己 的意见，发挥其主体。教学中，教师应和学生共同探宄， 创新知识；学生带着各自的兴趣、需要和观点直接通过与 教师的交流建构自己的化学知识，体验化学学习的意义。 近年来，我们学校的课堂气氛基本比较好，学生可以和老 师一起探讨，发表自己的观点和看法。每个学期学校要进 行一次学生对老师的评教活动，教师根据学生的意见适时 调整自己的教学。充分体现了师生平等的观念，教师不再 是权威，学生不再是容器。 化学教学中突出学生的主体地位，学生的内部动机， 内在需要就会得到激发和满足，有利于学生对所学知识， 技能，方法的意义建构与迁移运用。 二、改变学生学习的方式，让学生在体验学习中增强 学习的热情。 体验学习是指学习者亲身介入实践活动，通过认知， 体验和感悟，在实践过程中获得新的知识技能和态度的方 法。新课程倡导学生主动参与，乐于探究，勤与动手，亲 身体验学习活动过程的现代学习方式，其中体验学习就是 重要的现代学习方式之一。有了体验，知识的学习不再是 仅仅属于认知，理性范畴，它已扩展到情感，生理和人格 等领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也 是身心和人格健全与发展的过程。 在教学中教师要注重挖掘教材资源、激发兴趣，设计 丰富多彩，形式多样的活动，使所讲的化学知识具有丰富 的现实背景，努力为学生的化学学习提供生动活泼，主动 求知的材料和环境，让学生经历学习的全过程，在体验中 学习化学。 例如，在上碳酸钠和碳酸氢钠状态，颜色和性质的比 较时，我一改演示实验为学生实验，让学生自己实验，这 样他们观察更仔细，现象更明显；在学习SO 2性质，反应 速率的影响因素都完全由学生实验，让他们在实验中体验， 并由他们讨论总结实验的结论。这样让学生在操作中体验， 他们对本知识点的记忆就更深刻。化学就在生活中，生活 处处是化学，我们也可以让学生在生活中体验化学，在生 活中学习化学会更加生动，真切，加深对知识的理解，培 养学化学、用化学的意识。例如，在讲述了胶体的性质以 后，布置给学生的家庭作业是：1、检验肥皂水，洗涤剂水， 鸡蛋清，牛奶等是不是胶体；2、自制豆腐。这样一来学生 带来各种问题和各种形状的豆腐了。在开展这些活动的同 时，教给学生方法，而课堂则变为学生讨论、交流的场所， 教师及时点评和鼓励，为学生提供展示平台，重在服务。 在活动中学生学会了自主、合作的学习方法，变“要我学’ 为“我要学”，使学生成为真正的主人。 “建构主义者认为，学习是一个积极主动的构建过程， 学习者不是被动地接受外在的信息，而根据先前认知结构 主动地有选择地知觉外在信息，构建当前事物的意义。”那 么教育改革就落