新课标实施中教师的行为要求.doc

新课标实施中教师的行为要求 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验 稿）》从教学的理念、内容到实施措施都具有前所未有的新 意。要求教师从传统的角色中走出来，形成新的教育教学 行为。英语新课标的实施效果以及在实验中得到不断完善 的水平，在很大程度上取决于英语教师的专业素质。 一、建立自己的英语教学信念，把握好新课标精神。 1、 树立“面向全体”的观念。新课标强调面向学生， 包含四层含义，一是鼓励学生大胆使用英语对学生学习过 程中的失误和错误采取宽容的态度；二是为学生提供自主 学习和相互交流的机会以及充分表现和自我表现发展的空 间；三是鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探宄等 方式，发展听说读写的综合技能；四是创造条件让学生能 够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。这些理念， 只有通过教师在实践中的全面贯彻，才能得以落实。 2、 创造性地使用教材，要有“教材上有的，不一定都 要学，学生学的，不一定都会考”的思想。一方面教材是 根据课程标准制订的，所规定的是全体学生都能够达到的 基本要求。因此，一线教师就要关照个别差异，让每个学 生获得成功的同时，给吃不饱的学生另外提供补充性挑战， 可以进一步拓展学习的内容的广度和深度。另一方面新课 程强调全面提高学生的各方面素质，强调科学素养与人文 素养，强调环保意识和可持续发展观念，强调口语交际等 等。所强调的这些素质中有一些是纸笔测验等考试方法所 无法涵盖或无法充分测查出来的。如果教师在实践中只重 视考试所关注的那些方面的素质，势必使学生各方面素质 的全面、均衡、和谐发展这一课程追求最终落空。因此， 教师要注意，不能认为凡是出现在教材上的内容，每一个 学生都要学到。 3、不断地进行教学反思，成为自主发展的教师。在课 程改革的今天，要经常性地反思自己的教学信念、教学决 策方式和过程，审视自己与当前英语教学理念不符的信 念，反思自己的教学决策方式和过程，随时调整不当的教 学行为。 二、要有丰富的学科知识，联系所教班级学生的己有 经验和社会生活实际进行教学。 随着时代的发展，英语考试的重点己从语法转向篇章， 从语言知识转向语言运用，从只有笔试转向口试、笔试、 听力相结合。这就要求教师具有扎实的专业知识。对于有 些新内容，许多对教师也是陌生的，不少教学内容也只能 是现买现卖了。如果教学中学生出现疑问或不懂的地方， 教师回应起来自然就觉得有困难了。俗话说，要教给学生 一滴水，教师首先要有一桶水。新教材中大量新内容的出 现对教师的知识结构提出了巨大挑战，要求教师平时就要 注意通过报刊杂志、互联网、电视媒体、集中进修和培训、 参加研讨会等各种渠道不断学习，随时更新自己的知识结 构。 《GoForlt》在内容上大为更新，强调知识的运用，强 调各项知识在现实生活和社会中的应用范围和应用实例， 从而使学生更加深刻地理解所学内容的生活意义和社会意 义。例如寻物启事，英文广告，邀请信，感谢信，成绩报 告单等与学生日常生活息息相关的，学生学了就用得着的 具有实用性的内容。一些阅读短文：《Doyo uthinkyouw illhaveyou rownrobot? 〉〉〈〈 Maybeyou shouldlear ntorelax!〉〉 〈〈 Doyoureme mberwhatyo uweredoing ?〉〉 〈〈Shesaid helpingoth erschanged herlife.〉〉〈〈OldPhoneTr uefriend〉〉《E-mailEngl ish〉〉《Nopro blem!》《Tha t’ scool!?等联系社会实际和科技新进展，反映社会经济文化科技新进展、时代性较强、选文内容和主题富有时代气息的文章。这些都要求教师通过各种渠道不断学习，及时更新自己的知识结构，并在教学中具体落实。《GoForlt》也为教师教学提供了很好的素材和启发。但是，每位教师所面对的班级都不一样，学生所处社区的生活环境和社会环境也都不同，教师要注意了解自己所教班级学生的已有经验和社会生活实际，尽可能地针对自己的 学生选取生活和社会素材。充分挖掘本土资源和校本资源， 选取具有个性化的教学素材，开展本土化教学和校本教学 提供了巨大的发挥空间。也可以根据自己学校的实际，进 行分层教学实验，如把英语分为五级，按级分班上课，无 论学生是哪一年级的，根据分层考试成绩分级上课。比 如，你虽然是四年级学生，如果你有英语特长却可能在上 五级班，或者英语成绩不好仍在三级班上课。 三、 加强各学科之间的沟通与综合，全面拓展个人的 修养。 新课标强调课程的综合化，即强调各个学科领域之间 的联系和一致性。在课程综合化的思想指导下，各科相互 之间的沟通与综合比较密切。《GoFor It》中的一些单元如 〈〈Footb