新课标实践过程中的几点新思考.doc

新课标实践过程中的几点新思考 摘要:新课标在教学实践过程中，有一些困惑一直困扰着我们,这些 问题包括：如何在课堂短暂的时间内体现新课标的要求；如何处理好学生 基础较差与教材大纲要求较高出现的矛盾；如何处理好学生探究观点与教 材观点矛盾的问题;如何建立与新课标相适应的教学评价体系问题等等。 对这些问题我们进行了一点思考，捉出了相应的处理方式和办法,但显然 也仍然需要大家共同努力加以完善。 关键词:新课标自主探究学习新课标困惑解决办法 新课标的主导思想是培养学生的创新精神和实践能力，让学生在学习 过程屮主动参与、积极思维，并在己有知识、经验的基础之上发现问题、 提出问题、分析问题并解决问题。在自主、合作、探宄中体验获得知识和 得出结论的乐趣，这项教学改革对学生素质和能力将会有极大的提升。经 过一段时间的学习和教学实践，教师和学生们都感觉有很大的收获和提高， 应该长期坚持下去，但同时我们也遇到一些困惑和问题，希望能和人家一 起思考和讨论。 困惑一:如何平衡探究学习与学生学习时间不够的矛盾 在课堂内外，重视学生的白主、合作、探究过程，让学生参与到知识与 结论的得出过程中，这无疑让学生学习的兴趣和能力有了极大的提高，但 在实际教学实践过程中，光靠课堂上那点时间，我们发现是非常紧张的，自 主、合作、探宄难以展开。以高中学生为例，课前必须花较多的时间进行 预习、思考和查找资料（按照有些地方标准的新课标授课模式），因为只有 在掌握一定资料和熟悉基础知识的前提之下的讨论、探宄冰能成为有源之 水，才有可能进行课堂探宄的过程，而课后也应还有课堂问题的消化和问 题的延仲探究。这是一种很好的学习过程和学习方法，但必将花费学生较 多的时间，如果各门课程的每一节课都这样进行自主性的合作、讨论和探 究显然时间是不够的，也是学生和家长不能接受的。因此，这样的课堂教学 模式与课堂实践是有时间上的冲突的，合作探究的主阵地应该放在哪里呢? 主阵地如果在那四十五分钟时间内（当然，课前的预习和课后的复习仍然 是非常重要，需要大力提倡和坚持），那应该如何解决好课堂内外占用时间 上的矛盾呢？ 可见，学生在有限的时间、在掌握有限的资料、有限的知识储备和能 力储备下，要体现学生的自主、合作与探究，参与到学d过程屮并得出结论 是实践新课标的难点之一。在这种情况下，教师冇时往往因为吋间紧张，担 心学生得不出正确结论，只好又回到原来的教学方法屮去了。例如:人教版 高二世界历史上册，在讲到几个主要帝国主义国家的特征时，提到德国、日 木和俄国都具有一定的封建性和军事侵略性,这都是由于他们的资产阶级 革命或改革不彻底造成的，但文中却没有论述这几国封建性和军事侵略性 的谁强谁弱，而讲清楚这几国封建性和军事性的强弱又对以后的教学影响 极大，是不能绕过去的，但对全体学生来说却是个难点。我在课堂屮曾经设 计了此问题，即：用一定的方法来分析对比这几国的封建性和军事性之强 弱。此问题出来后，很多学生感到无从下手，学生的知识储备和方法储备都 显然不够用，而教材中涉及到的材料又少而零散，时间更不够用，因此学生 在课堂上完成此问题的难度是很大的，必然要把它带入课后进行讨论和探 究，而且还不一定能得出正确的结论。我个人认为，这类大型的难度较大的 问题是否可以交给基础和能力较好的学生去完成，或者把此类问题也可以 拆分开来，降低难度再带给全体同学，否则会浪费学生的时间而又没起到 学习效果。甚至可以先给学生一个结论,然后让他们再慢慢去寻找论据。 这个问题的提出实际上也更加体现了教师备课和课堂设计的重要性。 思考：1.新课标在教学实践中，是否有必要让学生全妞参与到一些问 题的讨论和探宄过程中去?或是把“探宄”搞成了长时间的“研究” ？新课 标下的g主、合作和探究是建立在学生已有的知识基础和能力基础之上的， 不宜占用学生更多的超范围时间，如果设计的问题超出了学生的能力，那 有可能把新课标教学引向歧途，探究学习与课堂教学时间上的矛盾会更加 突出。 2.我个人认为,新课标改革的执行仍应该尽量把课堂作为主阵地，以 此为指导思想，新课标下的“自主、合作、探究”更应作为教学过程屮提 倡的最高目标，是一种教学方向的提倡，似不应当把它作为一个最低目标 必须来用，否则也会把教改引向偏颇。如果各门课程的每一节课都这样进 行一定难度的自主性合作、讨论和探究，占用学生课堂内外的较多时间，显 然是不现实的。 困惑二:如何处理好学生基础较差与教材耍求的矛盾 由于学生基础知识、方法能力、性格等各方面的差异，在新课标的要 求下，课堂上原来存在的不同讨论层次、认识层次、探究层次上的差异必 然更加明显，特别是差生面较大的班级，在教材要求并不低（或者说有的问 题对全体学生都必须掌握）的情况下，以小组讨论（分层次给讨论探究题 课）、课内探究的课堂组织形式