弹力教学设计方案.doc

《弹力》教学设计方案 授课教师：郑蔚青 一、教学设计思想 弹力是力学常见三种性质力之一，也是生活中最常见的力，本节课是全章的基础内容之一，通过学习学生应该知道弹力是由于物体发生形变而产生的；知道压力、支持力、拉力都是弹力，能准确画出这些弹力的方向；知道弹力的大小与物体本身的性质、和形变量的大小有关，掌握胡克定律的内容。 本节教材分为两课时完成。在教学设计中以充分体现“学生是学习的主体”为原则，增加学生活动的次数，提高学生活动的质量。第一课时，学生通过体验、观察、讨论来了解什么是形变、形变的种类，掌握弹力产生的条件及三种常见弹力的方向。第二课时，学生通过分组实验，探究弹簧弹力与弹簧伸长量的关系，通过对实验数据的分析与处理得出胡克定律。 二、学习任务分析 1．学生凭借生活经验以及通过初中物理的学习，已经知道弹力是一种性质的力。本节课通过学生体验形变；观察并分析弹力的产生条件；分析弹力的方向；可以加深学生对弹力概念的理解。进而提高学生的观察能力、分析能力和语言表达能力。 2．通过学生亲自实践探究弹簧弹力与弹簧伸长量之间的关系，锻炼学生的动手能力、分析能力、合作能力。同时让学生体验通过探究得出规律获得成功的喜悦，激发学生学习的兴趣。 三、学习者分析 1．学生学完力和重力的概念，并且了解弹力的存在。但是对弹力的产生条件尤其是在实际问题中分析“哪个物体发生了形变”、“哪个物体受到什么样的弹力”还说不清楚。让学生通过小游戏通过观察体验弹力的产生，有利于学生深入理解弹力的概念。 2．胡克定律本身并不难掌握，但实际应用中学生往往容易误将弹簧长度理解为形变量，本节课学生通过实验探究胡克定律，可以有与弹簧“亲密接触”的机会，可以在实践中领悟什么才是“形变量”，应该怎样求形变量。并且通过实验寻找两个物理量之间的关系也是科学研究的一般方法，本节课的学习可以让学生体验这种方法，为终身学习打下基础。 四、教学目标 1．知识与技能： （1）了解弹性形变和范性形变。 （2）知道什么是弹力，理解弹力产生的条件；知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力；能画出不同情况下，上述弹力的方向。 （3）知道常见的形变，能识别拉伸形变、压缩形变、弯曲形变、扭转形变和剪切形变。 （4）通过实验了解在弹性限度内形变量越大弹力越大；通过实验得出弹簧弹力与形变量成正比；知道胡克定律；掌握运用胡克定律计算弹簧弹力的方法 2．过程与方法： （1）通过实验“放大了的微小形变”，让学生知道把微小变化量进行放大，是物理学中常用的方法。 （2）在实验探究弹簧弹力与形变量关系过程中，锻炼学生的动手能力、观察能力和分析能力，使学生体会物理是一门实验学科。 3．情感态度与价值观： 在探究弹簧弹力与弹簧伸长量的关系过程中，培养学生对待科学严谨、求实的态度；学生体验自主探索物理规律的艰辛和喜悦；学生通过交流合作，提高协作的意识。 五、教学准备 1．学生实验器材：钩码、进度系数不同的两个轻弹簧、铁架台、米尺、铁夹等。 2．演示器材：弹簧拉力器，面团，海绵条、激光器、铁架台、小平面镜，玻璃瓶（一个空的，一个灌满红墨水）等 3．视频资料：蹦床，撑杆跳高 4．多媒体设备一套：可供课件播放 六、教学过程 教学内容 学生活动 教学说明 第一课时（形变，弹力的产生及方向） 引入新课 我们一起劳作一个小游戏，老师发个每位同学一个橡皮筋，请同学们用纸巾揉成小团作为“子弹”，比一比谁能把“子弹”射得最远。 提出问题：“子弹”是靠什么被发射出去的？ 那么什么是弹力？弹力是怎样产生的呢？我们今天就来研究这个问题。 新课教学 提出问题：我们手中的皮筋为什么会产生弹力呢？ 一、形变 提出问题：你能说说什么是形变吗？还能不能在举出一些形变的实例？ 教师出示一个玻璃瓶（如图甲），用手压玻璃瓶，提出问题：玻璃瓶形变了吗？你能观察出来吗？ 通过什么方法能观察出玻璃瓶的形变？ 演示：玻璃瓶的微小形变（按压注满水的玻璃瓶） 总结： 形变就是物体形状或体积发生改变，任何物体都能发生形变，只是有的物体形变明显，有的物体形变不明显。 对于不明显的形变，我们要通过放大法才能观察到。 演示或放录像：桌面的微小形变 过渡：我们知道物都能发生形变，那么物体形变又没有区呢？ 演示：1、请一位同学上台拉弹簧拉力器 2、请另一位同学上台拉一块面团 请同学们观察：弹簧拉力器的形变与面团的形变有什么区别？ 总结： 1．弹性形变：当撤去外力后能恢复原状的形变 2．范性形变：当撤去外力后不能恢复原状的形变 3．常见的几种形变有：拉伸形变，压缩形变、弯曲形变、扭转形变、剪切形变 演示：用海面柱演示几种常见的形变（参考教材P51图2-3-8） 同学们能不能用身边的东西演示一下上述几种形变？ 二、弹力 教师：刚才同学们在拉衣服、拧橡皮过程中有什么感觉？ 观看视频：蹦