新课程下“三全六学”有效课堂教学模式实践研究.doc

新课程下“三全六学”有效课堂教学模式实践研究 摘要：新课程改革倡导“自主、合作、探究”式学习方式，要求突出以学生为主 体，以教师为主导，实现双主最佳结合，在教师的指导下，充分发挥学生的主体 作用。结合笔者所在学校实际，我们构建和实施“三全六学”有效课堂教学模式， 提高课堂教学效率，不断提高教学质量。 关键词：新课程；有效课堂；教学模式；实践研究 一、对“三全六学”有效教学模式的认识 教学过程的模式简称教学模式，它作为教学论里一个特定的科学概念指 的是：根据客观的教学规律和一定的教学指导思想而形成的、师生在教学过程中 必须遵循的比较稳固的教学程序及其实施方法的策略体系。教学模式又称教学结 构，它是在一定的教学思想指导下建立的比较典型和比较稳定的教学程式。笔者 认为，教学模式是指在教学过程中所形成的相对稳定、可供操作、易于被师生接 受、具有较普遍意义的模型或样式。 所谓“三全六学”有效课堂教学模式，就是每一个环节都凸显了 “学生 的主体地位”和“教师的主导作用”，充分尊重课堂的教学规律和学生的认知规 律的教学模式。所谓的“三全”就是“全程、全员、全面”。“全程”，就是教师 对学生的学习进行全程监控指导;“全员”，就是使全体学生都动起来，都学起来， 都有收获；“全面”，就是让学生全面发展，培养学生的自主意识与合作意识，培 养动手、动脑的实践能力。所谓的“六学”就是“自学、互学、展学、导学、测 学、固学”。 二、木教学模式实验研究的目标 全校教师在思想上要认同新模式，并在实践中自觉运用、不断完善新模 式。教师备课不仅仅备知识、备教法，更注重备学法；编写教案不再是简单的呈 现知识，而是精心设计问题与学生活动；在课堂教学中，教师引导得法、点拨到 位、讲解精练，角色发生转变，由“讲师”变成“导师”。在课堂检测及作业布 置中，教师要精选试题和d题，注重试题和d题的基础性、典型性、层次性，及 吋批改、反馈、校正，做到堂堂清、日日清。“把课堂还给学生”“把吋间还给学 生”要由口号变成现实，学生要成为课堂的主人、学习的主人。新教学模式的实 施要提高课堂教学的高效性，使不同层面的学生都奋所发展。要使学生的自主学 习意识，问题（发现、提出、解决）意识，合作意识明显增强，学习能力、探究能 力明显提高。同吋，运用新的课堂教学模式提高教师对学生主体地位的关注度, 提高教师对课堂的驾驭能力和对生成性资源的捕捉能力，大大增强教师的反思意 识，促进教师的专业发展。 三、实验研究的过程与步骤 笔者所在学校实施新的课堂教学模实践研宄式，大致要经历三个阶段: 第一阶段（2011、03、01——2011、03、12）:调研论证，统一思想，转 变观念，确立课题，撰写实验方案，构建新的教学模式。一是深入学4本模式精 神和要求，认真学A）新课改理念，将新课改的战略理论转化为可操作性的本土化 理念。二是在学校一级子课题“三全六学”有效课堂教学模式的指引下，以教研 组为单位，构建“二级教学”模式和不同学科的课堂教学模式。三是不但使教师 领会和吃透本模式的精神实质要求，而且让教师组织学生认真学4和领会本模式 的框架结构及其操作环节和过程，做到和谐互动、密切配合。四是学4和借鉴名 校经验，坚定改革信心，明晰改革思路。五是结合本校实践，反复酝酿思考，践 行新的课堂教学模式。 第二阶段（2011、04、01——2013、06、20）:全面实施本课堂教学模式 的实验研究。一是要求所冇任课教师必须使用新的课堂教学模式授课。二是学校 每学期组织骨干实验教师上示范课、全校教师上展示课、青年教师上汇报课。课 后进行课例研评，根据学科特点调整改革思路。三是制定推进改革的配套措施和 相关制度。创新学科集体备课的方式方法，明确全校教师的听课、评课任务，每 学期每人都要写出1 一一2篇实施本模式和课改的反思或体会。 四是为了保证课程改革的顺利进行，全校所奋班级都要利用多媒体教学 设备，全校所冇授课教师都使用笔记本电脑上课，冇效实现信息技术与学科教学 整合，增加知识量、思维量、训练量。五是在全校开展以本课堂教学模式改革为 核心内容的岗位“大练兵”、“大比武”活动。 第三阶段（2013、05—一2013、06）:对本课题的实验研究进行归因梳理 总结，对实验成果进行定量和定性分析，整理教学案例、教学课例、教学反思、 经验总结等，进行提炼，形成理性认识，从而指导今后的课堂教学实践。 四、我们的具体做法 自学。所谓的“自学”就是第一步要求教师精心设计导学案。要对教 材进行深度解读和第二次编译，即为学生设计导学案，我们称之为学生自主学习 的“路线图”。第一，导学案的设计原则是问题化原则、方法化原则、人性化原 则。第二，内容主要是由学习0标（三维0标）、学习重难点、学法指导、知识链 接、学习过程、达标检测、课后反思几个