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新课程标准下更应确立学生学习主体地位 摘要：高中数学新课程所倡导的一个基本理念是丰富学生 的学习方式、提高学生的学习效率。下面笔者结合《用二分 法求方程的近似解》教学案例来谈谈启示。 关键字：新课程标准二分法方程近似解学习方式 高中数学新课程所倡导的一个基本理念是丰富学生的 学习方式、改进学生的学习方法、提高学生的学习效率。新 课程确立的这一理念使学生的学习过程不再完全是接受式 的过程，而是学生在学习过程中不断提出问题、思考问题、 并逐步解决问题的过程，这样能让学生抱以更大的学习热情 参与到学习的过程中，在实现学生的学习方式多样化的过程 中，很大程度上有赖于一线教师教学方式的变革。下面笔者 结合人教版高中数学必修一的第三章：3.1.2:《用二分法求 方程的近似解》，结合这节课的教学实践谈谈新课程标准下 高中数学教学方式的改进。 人教版高中数学必修一的第三章：3. 1.2：《用二分法求 方程的近似解》这节课简称《二分法》，其主要教学目标是 体会二分法的思想和方法，使学生意识到二分法是求方程近 似解的一种方法，在这一节课的教学设计中，教师首先将生 活实际中的‘二分法’展示给学生，然后需要学生‘跳一跳’ 才能摘到‘桃子’，从而激发学生的学习积极性、锻炼学生 的思考能力，也让学生能在所学知识中感受生活、在实际生 活中去用心体会所学的知识。 一、《二分法》教学案例 《二分法》这节课它承上了《连续函数的零点存在定理》， 又启下了算法的内容，充分体现了新课程的“渗透算学方 法、关注数学文化以及重视信息技术的应用”的理念。 《二分法》教学情景设计 师：不少同学都看过电视里的‘猜价格’节目（根据主 持人的‘高了’、‘低了’的回答来判断商品的准确价格）， 现在咱也来试一回。 学生用简短的几分钟做好了游戏，这个过程学生能够积 极主动地参与游戏，而且所有的同学都可以比较并总结游戏 经验，结果可能会又多种方案出来。那么如何确定商品价格 的最可能的范围？教师可以引导学生进行比较总结出来的 方案，看看哪种更快更好，学生可以得到用价格范围的‘二 分法’更快竞猜商品价格的思路，并充分理解‘二分’的真 正含义以及对价格的范围进行‘二分’的作用。 生A:在游戏中对价格范围的‘二分’是在不断缩小价 格的范围，增加猜中的机会 师：上节课我们学习了什么定理？它的作用是什么？如 何把定理及二分法用于求方程的近似解？ 学生通过回忆能逐渐接受教师的复习引入，并明确今天的课题，有了前面的游戏作为铺垫，更有对价格范围的‘二 分’，学生能够得出“连续函数零点存在定理”是判断方程 的根所在区间的重要依据。 生B:方程的近似解就好比商品的准确价格，商品准确 价格的确定需要不断‘二分’价格所在的范同 价格的确定需要不断‘二分’价格所在的范 同样地；方 程的近似解的确定也需要不断‘二分’方程解所在的区间。 师：已知函数f （x） =lnx+2x-6在区间（2, 3）内存在 一个零点；如何求出方程lnx+2x-6=0在区间（2，3）内的 近似解（精确度为0.01） ?这个问题与刚才的游戏是否有类 似之处？ 教师可以借助数轴解释说明精确度的含义。 师：函数f （x）中，f （2） 0表示‘价格高了’，那么 真正的‘价格’应该在（2, 3）内，类比刚才的游戏，把区 间（2，3） ‘二分’，得中点2.5，代入求值可得f （2.5） 0（表示‘价格高了’），因此方程的近似解应该在区间（2.5, 2. 75）内。 有了前面的竞猜商品价格的经历，学生对求方程的近似 解的问题比较容易入手，问题的分析上也更容易到位，在思 考问题时有所依托，也能降低对函数问题的思维难度，教师 与学生的互动过程也有利于教师一边引导、师生双方一起总 结，将‘二分法’应用于对方程的近似解进行求解的过程中。 按照这样的思路，教师可放手让学生自己动手，继续寻 找方程的近似解所应该在的新区间，一直到满足精确度为 0.01为止。 师：刚才同学们在求方程的近似解的过程中，哪些步骤 是一直重复出现的？ 生E:每次都把上次的区间进行‘二分’，得到区间的中 点，计算该点对应的函数值。 生F:这还不够，把计算出的函数值的符号与原区间的 两个端点对应的函数值的符号进行比较，从而确定新的区 间，这些是相同的步骤。 师：刚才两位同学的回答基本上是完整的，也要注意应 该确定近似解的初始区间(a，b)，验证f (a) ? f (b) 0。 教师在课堂上的适当的设问和学生的认真思考、积极回 答以及教师对学生回答中不足部分的必要补充，这些都有利 于学生对当前所学内容进行一定程度的升华，也帮助学生了 解增加掌握了什么知识，在后面的解题中可以有针对性地加 以应用，提高解题的准确率，增强学习的自信心。 师：从方程lnx+2x-6=0可以看出，在利用‘二分法’ 求方