新课程标准下的中学数学教学方法探索.doc

新课程标准下的中学数学教学方法探索 摘要：在数学新课程改革中，教师应改变传统的灌输 式教学模式，培养学生健全的人格和积极向上的价值观， 培养学生的自信心、责任感、合作意识、创新意识、求实 态度和科学精神，最大限度地满足每一个学生的需要，倡 导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生主动参 与到整个学习过程中，从而想学、乐学，使学生的自主性、 能动性得到充分发挥。 关键词：新课程数学教学方法探索 随着新课改的逐步深入，原有单一被动的学习方式应 逐步转向培养学生自主、探究、合作的学习方式，从而激 发学生的智慧、潜能，变苦学为乐学，切实减轻学生的学 习负担，这是目前数学教学的发展趋势，是人们普遍的共 识。长期以来，传统的数学教学方法中存在着“四重四轻”， 即：重知识传授，轻引导启发；重教学设计，轻学法指导; 重课堂训练，轻实践应用；重教师讲授，轻学生参与。因 此，我们在吸取经验的同时，要敢于突破传统教育观念的 束缚，在教学方法上不断探索、创新，以适应我国现行教 育改革发展的需要。 下面我粗浅地谈谈在数学教学方法上的一点认识。 、明确数学教学目的，不断改进教学方法 数学教学目的，就是规定了数学教学应当完成的知识 传授、能力培养、思想、个性品质等方面的教育任务，是 根据我国教育的性质、任务和课程目标，并结合数学学科 的特点和中学生的年龄特征而制定的。特别是现行初中 学的教学目的，就明确提出要“运用所学知识解决问题”， “在解决实际问题的过程中要让学生受到把实际问题抽象 成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。 作为数学教师，必须对教学目的有明确的认识，并紧 紧围绕教学目的展开教学，因为它是考核学生成绩和检查、 评估教师教育教学质量的重要标准。因此，我们必须全面、 深刻地掌握数学教学目的，并在教学过程中，经常以此来 检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进数 学教学方法。 二、切实抓好课堂教学，进一步提高教学效果 课堂教学过程是师生相互交流的互动过程。师生均以 一种积极的心态进入教学过程，是学生主动参与学习并取 得教学效果的前提。 1、培养学生的学习兴趣，充分调动学生的能动性 学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活 动的动力源泉。古往今来，很多教育家都非常重视对学生 学习兴趣的培养、引导和利用。孔子曰“知之者，不如好 之者”，说明了 “好学”对教育的重要性。作为教师要做到 以“趣”引路、以“情”导航。之间的逻辑关系也较为混 乱，推理过程也不够严密。这些都是教学中学生普遍存在 的问题，从某一侧面也体现了培养学生“写”的能力的重 要性。“写”的能力的高低，直接影响到他们对数学思想、 数学方法和数学知识的理解和掌握，并决定着他们数学思 维能力的发展。“想”就是要发挥学生思维的“自由想 象”。例如：我们在讲完“圆的有关性质”后，提出“车轮 为什么要做成圆形的”，让学生充分发挥自由想象，在想象 中去感受、体验，这样既活跃了课堂气氛，又让学生在想 象中对所学知识得到了进一步的巩固。因此，在课堂教学 中要尽量为学生创造有利于形成听、说、读、写、想能力 的条件，并不断摸索培养的规律和方法。 4、将“开放式问题”带入课堂 数学教学中将开放式问题带入课堂是对素质教育的一 种探索，也是当前数学教育的发展潮流。 数学开放式问题的显著特点是其思考空间广阔，思维 活动的自由度较大，学生的思维活动易于展开，在思考中 能提出更多的问题，解决问题的途径也更多，它具有与传 统封闭型问题题不同的特点，因此，在数学教学中有其独 特的效果。数学幵放式问题的教学为学生提供了更多的交 流与合作的机会，能促进学生思考，引导学生的思维向纵 深发展，为充分发挥学生的主体作用创造了条件，有利于 培养学生“开放式”的数学思维和开拓进取精神。 例如，初中《几何》教材中有这样一道题目：已知圆 的直径为13cm，如果直线和圆心的距离为①；②；③8cm， 那么直线和圆有几个公共点？为什么？这是一道常规题， 教学中，我们可以将这个问题改造为一道开放式问题：据 气象部门预报，一台风中心在直径60千米的某城市正南50 千米处，以北偏东30°方向前进，问该城市是否会遭受台 风的袭击？并说明理由。通过这样的改造，常规性题目便 具备了开放题的形式，更加具有挑战性。当然此题还可以 进一步变换条件，让学生思维朝纵深发展，如“该城市遭 台风袭击的时间有多长”等等。随着我国教育事业的不断 进步和发展，我们应紧跟时代的步伐，大力推进中学数学 课程、教材、教法的改革，数学教师必须转变教育观念， 掌握新的教学基本功，为最终提高新课程的教学而努力。 三、培养学生合作学习的能力 “合作学习”应深入了解学生，选择灵活多样、相对 有效的分组形式，提高小组合作学习的效率。目前课堂教 学中的“小组合作学习”往往存在“