新课程标准下思想品德课堂的重构.doc

新课程标准下思想品德课堂的重构 【摘要】本文从营造和谐课堂氛围、创设有趣教学情 境、培养自主学习方式、拓展开放课堂形态等几个方面阐 明如何构建充满生机活力的思想品德课堂，倡导“以生为 本”的教学理念。 【关键词】和谐氛围情境自主学习开放形态 以生为本，重构充满生机和活力的课堂，是新课程改 革中大力倡导的教学理念。初中思想品德课作为一门育人 的课程，毫无疑问，更应注重以生为本，让课堂充满生机 和活力。新的课程标准已实施了几年，但传统教学的思想 依然影响着部分教师的教学行为，课堂沉闷、机械化和模 式化，限制了学生的思考，不利于学生创造性思维的发 的弊端依然存在，要彻底改变在传统的教学消极的影响， 必须重新认识和构建充满生机和活力的思想品德课堂。下 面就如何在新课程标准下重构思想品德课堂谈谈自己的看 法。 、营造最佳和谐的学习氛围 对学生的学习来说，学习氛围是很重要的。营造和谐 氛围，给学生和谐发展的心理境界，是新课程改革极力倡 导和追求的价值取向。只有在民主和谐的氛围中，在师生 平等对话中，学生才能充分张扬个性，培育探索未知的情 感、态度和信念，才能培养出独立健全的人格。而在以往 的教学中，我们往往强调教师的主宰地位，使学生的尊严 和人格不得不屈服于教师的权威和意志。学生在教师面前 普遍存在着畏惧、紧张、自卑心理。新课程标准的理念强 调以学生为本，要求改变“紧张”的师生关系。要让学生 学得轻松，敢于质疑，不怕出错和失败，无拘无束地表现 自己，就是要营造和谐融洽的课堂氛围，建立民主合作的 新型师生关系。因此，教师要注意在课堂上建立民主、平 等的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师的语言、 动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生 的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产 生学习的兴奋和愉快感。 二、创设有趣情境，给学生以快乐的学习体验 课堂上，每个学生都是富有个性和情感的活生生的人， 他们的学习过程不可避免会伴随着浓厚的个人情绪，觉得 有趣，就学得积极主动；反之，就消极被动。因此，我们 思想品德教师应充分发挥自己的智慧，把学生置于教学的 出发点和核心地位，应学生而动，努力改革教学方法，创 设丰富的教学情境，变抽象为形象，变无趣为有趣，使课 堂永远对学生都有一种魅力，让学生有滋有味地读、兴趣 盎然地学，以从中感受到课堂生活的快乐。增强课堂教学 的情境和乐趣，可以从以下几个方面着手：第一，利用多 样新颖的教学手段和方式引起学生的注意，保持学生的兴 趣。如漫画、小品、故事、录像、多媒体课件展示逼真的 景观，让学生犹如身临其境，兴趣大增。第二，创设问题 情境，造成认知冲突，激发学生的求知欲、探究欲和思维 的积极性。第三，组织丰富多彩的活动，让学生在活动中 真正体验学习的乐趣。如在讲“情绪”时，我让学生在规 定的时间里将纷乱如麻的细线团理顺。开始时，学生个个 非常自信，几分钟后，有人开始不耐烦了，有人仍专心致 志，有人就已经不干了。于是我立即让学生谈谈自己现在 的情绪，以及如何调节自己的情绪……这样，通过教师引 导学生把书本的知识迁移到情境之中，既缩短了教与学的 距离，又使抽象的理论变得具体，使学生在学中乐、乐中 学。三、发挥学生主观能动性，给学生自主学习权利 《基础教育课程改革纲要》也便明确提出：要倡导学 生主动参与、探宄发现、交流合作的学习方式，注重学生 的经验与学习兴趣，改变课程实施过程中过分依赖教材、 过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。培养学 生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发 展和二十一世纪的需要。自主学习，就是学生依靠自己的 努力，自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是 学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。培养自主学 习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教 学，提高教学效率。但学生的自主学习的能力要以学生为 本位，在学生积极参与的学习过程中培养和提高。 在新课程理念下的思想品德课堂教学中，教师务必切 实做到以生为本，改变学生观念，把自己定位于学生学习 的组织者、引导者和合作者这一角色上，积极鼓励和引导 学生转变学习方式，精心指导学生开展自主性学习、探究 性学习和合作性学习，将学习的主动权还给学生，把学习 过程中的发现、探宄、研讨等认识活动凸显出米，使学习 过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解 决问题的过程，从而让学生真正成为学习的主人，使学生 的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，培养学生的 创新精神和实践能力。 四、拓展开放形态，给学生以广阔的学习时空 “为学生学习而设计”，“为学生发展而教”。我们要在 思想品德课中优化各种教学要素，使全体学生获得广阔的 学习时空和充分展示生命活力的平台，就必须将课堂教学 由封闭走向开放。在这里，课堂形态的“