新课程标准要求确立新的教师教育观.doc

新课程标准要求确立新的教师教育观 摘要：新课程标准下教师教育观代写论文的确立需要 四个基本方面的支撑，即先进的教育理念、教师教育和培 养的职前职后一体化、丰富的教育实践活动、教师的自我 认知。 关键词：新课程标准；教师教育观；确立 一、确立教师教育观需要树立以人为本的理念 在新课程背景之下，教师首先要确立先进的教育观念， 这比知识的积累、方法的更新和经验的总结更为重要。这 就要求教师必须更新教育观念，树立以人为本的教育理念。 以人为本既是对人的主体作用和地位的肯定和强调，又是 一种价值取向，强调对人的尊重、解放、依靠和塑造。尊 重人就是尊重人的价值和人的独立人格、需求和能力差 异，为人性发展和人的平等提供条件和创造空间；解放人 就是不断冲破一切束缚人的潜能和能力充分发挥的体制和 机制；塑造人就是把人塑造成为全面发展的人。以人为本 还是一种思维方式，它要求我们在分析、思考和解决一切 问题时，既要关注入的共性、普遍性和共同人性，又要关 注入的个性，极大地提高对人的自主意识的重视程度，并 对人的生存和全面发展给予积极的关怀。以人为本就是要 旗帜鲜明地把尊重人性及其规律、把人的价值及人的全面 发展作为一切工作的出发点和落脚点。教师的教育归根到 底是为了人，为了人的整体素质的提高和人的全面发展。 教师教育是一项极具挑战性和创新性的活动，其意义集中 体现在对人性的唤醒、培养、维护和尊重上；体现在对人 的创造活力和能动性的开发、养成和发挥上；体现在坚持 以人为本的理念，实现教育与人的价值和要求、人的尊严 和自由、人的未来和全面发展的有机结合上。以人为本的 教育是教育改革和发展的核心内容，是科学的教师教育观 的本质要求，是教育工作的起点和归宿。以人为本既要以 学生为本，又要以教师为本。我们的传统观念认为，把对 学生的关心集中到一个字，就是“爱”。由于爱的出发点和 归宿不够全面，过于狭隘，导致“爱”的质变，其主要的 原因就是以人为本理念的缺失。教师爱学生是天职，不爱 学生无以为师。但要懂得为什么爱，更要懂得如何去爱。 这里既要有科学的方法，又要有先进的理念。传统教育实 践中的另一个最大的不足是对教师人本关怀的缺失。教师 是学校教育最明确的主体，没有教师无以成学校。教育目 标实现的直接责任人是教师，教师主体地位的确立、个性 的被充分尊重、价值的切实体现、权利的真正落实和教师 个体化教育的提倡，是教师管理中人本理念的重要内容。 因此，教育机构政策的制定、工作的部署等各项活动，既 要坚持以学生为本，又要坚持以教师为本，充分考虑教师 的地位和发展，突出教师的主体地位。教育工作的着眼点 和落脚点 既要体现在学生身上，又要体现在教师身上。 二、确立教师教育观需要教师自我认知能力的提高 新的课程标准和新一轮的课程改革，对教师的素质提 出了更高的要求，不仅要求教师由教书匠向专家型转变， 而且要求教师的角色发生根本的变化，即教师应由主导者 转变为引导者，成为学生全面和谐发展的引导者。教师不 仅要关注学生学业成绩和能力培养，而且要关注学生的个 性发展和自主能力的提高，关注学生的情感体验、人生态 度和价值观、学习兴趣和动机，更要关注学生的内心世界， 由知识导师向心灵导师转变，关注学生的心灵健康。一个 能走进学生心灵的教师，才能称得上灵魂的工程师。在教 育教学活动中，教师应将自我的内心世界和心灵感悟等精 神状态的高尚的东西，通过与学生共同生活、教学活动等 途径折射到学生的心灵上。如果一个教师对自我没能形成 较全面、较清醒的认识，就不可能真正形成对学生的认识; 如果一个教师对自我的心灵的感悟是模糊的，就不可能真 正走进学生的心灵；如果一个教师没有自我认知的能力， 就不会有科学教师教育观的确立。教师自我的认识、理解 和发展，与对学生的认识、理解和发展具有同等重要的意 义；相对而言，前者具有本源的意义。作为教师，很注重 积累传授知识和培养能力的技巧，但却使本来与我们心灵 相联系的教学活动游离于我们的心灵之外。“心灵才是干好 所有工作的源泉” [2]。教师的教学好坏要从教师内心世界 寻找根源。教师应切实而又自觉地深入到自我心灵的深处， 明确自我，把握自我。美国教育家帕克?帕尔默先生认为， 教师自我认识、理解，不是从获悉知识和技能的角度，而 是从以人为本和教师自我心灵深处境界提升的角度，结合 现实来认识自我的。他明确强调了教师心灵的关怀与修 养，使人弃低俗而慕高远，去表面而近深刻。这不仅有助 于教师自我完整概念的形成，也有助于教师自我教育能力 的开发，更有助于教师教育观的确立。当然，这些离不开 学生和学科，以及他们所依赖的教育实践、环境和时代的 要求，离不开师生互动中所产生的问题情景和矛盾冲突。 否则，教师的内心自我就是没有物质根源性的纯抽象的概 念。教师的自我“更进一步地说