新课程标准与人本主义教学法.doc

新课程标准与人本主义教学法 一、新英语课程标准的解读 通读新英语课程标准，不难发现，与以往的大纲相比， 新英语课程标准有了一些显著的变化，主要体现在以下三 个方面： 《标准》根据英语学习的规律和不同年龄段学生生 理和心理发展的需求和特点，从我国国情出发，采用国际 通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个 级制，体现了整体性、灵活性和开放性。 《标准》特别强调了语言的实践性特征，语言呈现 形式不再以语言知识体系描述为主线，而是强调学生的体 验性和实践性，强调任务型学习，强调课堂综合环境的创 设与运用，充分利用现代教育技术和广泛的教育资源，拓 展学生学习的渠道。 《标准》中提高了对词汇量的要求。 再仔细研宄新英语课程标准，更能发现，与以往的大 纲相比，《标准》有一个更为重要的隐性变化，可以从以下 三个方面看出： 新英语课程标准的“前言”部分有这样一句话，很值 得我们玩味：此次英语课程改革的重点就是要改变英语课 程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实 际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴 趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、 合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的 综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极 的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自 主学习能力的过程。 在“课程性质”部分还有这样一句话：英语课程的学 习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知 识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺 意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能 力、发展个性和提高人文素养的过程。 在对“基础教育阶段英语课程的任务”进行描述时， 把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心， 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学 习的能力和合作精神”放在了第一条。 不难看出，与教学大纲相比，《标准》最显著的变化是 突出了以人为本的教育思想。《标准》面向全体学生，注重 素质教育，特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学 习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使 他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养， 增强实践能力，培养创新精神。同时，《标准》还强调了要 指导学生了解中西方文化差异，培养爱国主义精神，形成 健康的人生观，教学资源的开发等方面都突出了以学生为 主体的思想，把学生的发展作为英语课程的出发点和归宿 点。 由此可见，贯彻以人为本的教育思想，关注学生的情 感，激发学习英语的兴趣，提高人文素养，增强实践能力， 培养创新精神，才是新英语课程标准的灵魂和精髓之所在。 二、人本主义教学法简介 人本主义教学法(humanis ticapproac hes)是伴随着二 十世纪六、七十年代世界范围的对传统外语教学思想、方 法的反思与批判，在对“以人为本”的外语教学的探索与 实践的基础上提出的，直到1982年时任《英语教学杂志》 顾问的P astrick ? Ea rly主编的第113号ELT论文集中， 人本主义教学法的概念才趋于明确，它被用来统称产生于 二十世纪六十年代的社团学习法、沉默法和暗示法。 人本主义教学法的思想渊源主要有三个方面：其一， 关于Human i sm的古老诠释。Hu man ism 一词在拉丁语中为 Humani tas ,古罗马政治家飞哲学家西赛罗认为， Human it as,就是指心灵的教养，是一种旨在使人的潜力得 到充分发挥的广义的教育。因此，追根溯源，Humanism与 教育似乎有一种不解之缘。其二，欧洲的人文主义传统产 生于文艺复兴时期，又在启蒙运动中得到进一步发展的人 文主义大力颂扬人的价值、尊严和力量，这种重视人、尊 重人的文化传统为人本语言教学思想的萌发提供了丰厚的 营养。其三，现代西方心理学中的人本主义，即人本心理 学，它强调了人的整体性，其宗旨之一是“要关心和尊重 人的尊严与价值，而且要对每一个人的内在潜能的开发产 生兴趣”。 人本主义教学法虽然内部体系复杂，在方法、技巧上 也呈现出多样性，但其核心却是共同的，都是主要从心理 学的角度来探讨外语教学；都是将学习者看作是既有认知 需求也有情感需求的完整的人，在教学实践中都体现了对 人的情感因素的深切关注，即对学习过程中的完整的人的 充分尊重与重视。以此为出发点，人本主义教学法在实践 过程中逐步形成了自己的一些互为关联的主张，主要有以 下三个方面： 其一，重视学习者内在自我的发展。 人本主义教学法认为，外语教师的职责不仅是教授外 语，还要帮助学生了解内在自我，发展健全的人格。那么， 外语教学又是怎样与自我发展结合起来的呢?他们认为，经 验赋予了语言以意义，能与学习者的经验世界相联系的语 言，有利于促进语言学习的成功。其二，倡导