新课程标准下思想政治课教学与尊重学生主体人格.doc

新课程标准下思想政治课教学与尊重学生主体人格 摘要：为了适应社会发展和学生成长的需要，加强思想 政治教育的针对性、时效性、主动性。在教学内容上，既要 尊重教材，又不拘泥于教材，充分结合学生实际;二、在教学 过程上，一改过去的灌输式为参与式；三、在课堂组织形式 上，扩大“课堂”空间，在活动和实践中强化思想素质，拓展 学生知识面，培养学生的实践应用能力。 关键词:思想政治主体人格参与式思想素质 中学思想政治课，是中学德育教育的重要阵地，也是培 养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德 观的主要渠道。然而，思想政治课时效性低下是一个不争的 事实，也是长期困扰广大思想政治课教师的一个非常现实的 问题。教育部的调查显示，有80%以上的学生不喜欢政治课， 调查中有的学生说，政治课离我们希望相差太远了，我们是 为考试而学，教学内容死板、枯燥，没有灵活性，更没有挑战 性。长期以来，在教学实践中教师过分强调学生接受，过分 注重知识要点的传授，没有尊重学生主体人格，把人仅仅当 作手段、工具而不是目的，忽视学生的自主构建、自由发 展、自由探索，以致学生思维打不开，死记硬背，自我封闭。 因此，普遍存在着教师难教__太枯燥，学生难学__太乏 味。 教育部制定的新课程标准，就是为了适应社会发展和学 生成长的需要，加强思想政治教育的针对性、时效性、主动 性。新课标特别注重学生思维、情感和行为方式的培养，这 对我们思想政治课教师既是一个转变教育观念的好机遇，也 是一场改革传统教育模式的严峻挑战。因此，我们必须大胆 改革，充分激发学生学习的兴趣，调动其积极性、主动性，培 养其创新精神，充分尊重学生的主体人格，让学生真正成为 学习的主体。 为此，我作为一名一线政治课教师，做了一些大胆的思 考和尝试。 一、在教学内容上，既要尊重教材，又不拘泥于教材，充 分结合学生实际 中学思想政治课具有一定的理论性、思想性，许多理论 比较抽象。现行中学教材改变了过去的严谨有余、活泼不 足的风格，从实际入手，调动情感因素，使得内容显得生动活 泼，很符合学生的年龄特点和认知规律，这很大程度上考虑 了学生的主体地位，尊重了其主体人格，为激发学生的学习 兴趣，调动学生内在学习动力提供了契机。但是，我们所面 对的是不断变化的社会，是丰富多彩的世界，我们的教育对 象学生是生活在这个社会中的活生生的主体，如果不顾学生 的社会生活的切身感受而生搬硬套教材内容，势必让学生对 政治课产生反感或机械的顺从，这势必会降低政治课的实效。 因此，在教学内容的处理上必须充分联系社会生活，结合学 生实际。比如：生动有趣的导入在教学中发挥不可忽视的作 用。导入，是一节课的开始，好比一个故事的开头。如果故 事的开头能动听、能悬念叠出，能异彩纷呈，就很容易吸引 听众、引人入胜。一节课的导入直接会影响到该节课的整 体质量。在教学中，我特别注重精心设计导入新课的不同方 式，使得学生感受到政治课不是那么一成不变，不是那么枯 燥无味，不是那么干瘪苍白，使学生感受到新意和幻彩，感受 到活力与激情，感受到生机和奔放。这样，一节课有了很好 的烘托和前奏，最大限度地激发了学生的学习热情以及对本 节课的学习兴趣，也起到了营造课堂良好气氛的效果，活跃 了学生思维，真正发挥了学生的作用，体现了学生的主体地 位。再比如：讲到政治常识公民在法律面前一律平等时，我 选用了著名歌星藏天朔的案例，尽管教材上那些高官受到制 裁的案例也很有说服力，但学生对那些高官不太熟悉，会给 他们以假的感觉，臧天朔则不同，是著名歌星，学生觉得这样 的案例是活生生的，容易接受。另外，为了丰富我们的教学 内容，让他们感受社会生活，我让学生经常看《焦点访谈》、 《新闻调查》等节目，并且注意收集报刊中报道的或自己身 边发生的有影响的事情进行讨论。二、在教学过程上，一改 过去的灌输式为参与式 教学是教师“教”和学生“学”的双边互动。调查显 示学生并不是不喜欢政治课，而是不喜欢说教式的政治课。 新课程标准要求打破传统意义上的教学，更强调师生共同参 与、平等参与，强调师生应彼此尊重、平等相待。这就要求 教师在教学中处理好学生自主与教师指导之间的关系，在合 适的时机，合适的情境，合适的阶段，开展非指导性教学。允 许学生对问题有自己独特的见解，这就要求教师在实践中要 为学生发展个性留出充分的发展空间，要求教师不要扣帽子、 不打棍子、不揪辫子，要善于调动学生的主动参与性，激发 和诱导学生参与教学的欲望。比如我在讲到社会热点专题 时，经常只是把题目写到黑板上，所有的问题都是学生提出 来的，所有的结论也是学生做出的。在课堂讨论时，当学生 不能主动发言时，我就积极启发学生思维，寻找突破口，选择 合适的学生带头发言，以便打破僵局。当课堂讨论激烈时， 不失时机的抓住关键，将课堂引