新课改下数学高效课堂初探.doc

新课改下数学高效课堂初探 “以学生发展为本”的新一轮基础教育课程改革，己 经成为教育教学改革的主旋律.新课程提倡自主、合作、 探究、交流的学习方式，提倡要让学生做学习的主人.这 就要求我们教师在教学时注意培养学生学习的独立性和自 主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，以改 变过去教学过程中过于强调学生被动接受知识的状况.倡 导学生主动参与，乐于探究，在教师的指导下主动地、富 有个性地学习，把课堂变成学生自主探索、合作交流、获 取知识的场所. 在新课程改革下的数学课堂中我也将这种理念融入教 学.在教学中我多采用任务驱动教学法来完成课堂教学目 标.但是由于学生基础能力、理解能力的差异，以及接受 和掌握新知识能力的不同，有的学生很快就完成了任务， 而另一些学生可能到课程结束也无法完成教师布置的任 务.对于这种问题，我在“任务驱动”的教学过程中，配 合“小组合作学习”的方法，较好地解决我课堂实际教学 过程中容易出现的一些问题，从而更好的完成数学课的课 程目标. 一、任务驱动中要从多方面考虑活动任务的设计 任务内容的设计要有吸引力. 新的课程标准特别强调学生要有自主学习的愿望，强 调学生要喜欢学习，从中感受学习的乐趣.因此，任务的 设计要目标明确，以能够激发学生兴趣为根本.在“三视 图”这一课，当我讲完三视图的概念后，举出了一些实例 问题以巩固知识，如实际生活中篮球的三视图，碗的三视 图是怎样.再如，我给出一个立体图形的三视图，要求学 生判断这个立体图形是什么样的，并动手实践通过“搭积 木”的方法证明自己的结论. 任务设计要考虑学生自身实际情况. 学生不同于成人，他们的探究活动可能是幼稚的、漫 无目的的，他们的探究活动，需要教师的精心引导，需要 问题的激发和调动，提出目的性强和行之有效的问题能创 设出一个探究空间的情境，能激起学生学习的极大兴 趣.数学知识与实际结合较为紧密，在教学中，我以生活 中的实际问题为知识切入点，创设生活情境，让学生从他 们较为熟悉的生活中发现、分析总结出数学知识. 任务设计要体现出生活中的实际应用. 数学是人民生活、劳动和学习必不可少的工具，数学 教学的目的就是让学生掌握知识后将数学知识服务于实际 生活.那么，关注学生的生活世界，打通学生书本世界和 生活世界之间的界限，也是教学中的一个重要目标.作为 教师要善于将生活中的教育资源与书本知识两相融通起来， 让学生感受到书本知识学习的意义与作用，使之意识到自 己学习的责任与价值，增强学生兴趣和动机.在学生学会 镶嵌知识后，我提出了一个新的活动：学校的食堂正在改 建，请每位同学利用自己所学的知识，帮助学校设计食堂 的地砖和墙砖，提供一份设计草图.这个任务的提出，是 让学生活学活用，让知识服务于生活，同时也让学生感受 到数学与人类生活的密切联系，也更能提高了学生学习数 学的兴趣.二、分组合作学习 1.注重学生学习的主动性和差异性. 有效的数学学习活动不能单纯地依靠记忆与计算.动 手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的一种重要 方式.由于每个学生都能积极参与到活动中来，亲自动手 互相启发，加上多边形教学工具在学生镶嵌中组合出来的 形更形象、更直观的展示在学生面前，大大激发了学生 学习数学的兴趣，提高了学生学习的主动性，提高了教学 效率，每一个层次的学生都能找出答案，能力较强的学生 不止停留在找出一种答案，有的能找出3到4种答案，从 而体现出了分层教学.在组织分组合作探宄学习的过程中 我也发现，尽管合作学习和分组讨论可以调动学生主动参 与学习的积极性，但如果组织不好，其结果仍然是学习基 础较好的学生“参与”活跃，中等生参与机会少，个别学 习基础较差的学生处于被动状态.因此，教师要时刻想着 所有学生的成功，善于观察和发现学习基础较差和学习基 础一般的学生闪光点，及时给予肯定，同时，采用组长轮 换制、发言代表的推举和轮流相结合等教学制度，鼓励学 习基础较差生争取更多的活动机会，使每一个学生都有机 会各尽其力，各显所长，让每一个学生都有一种成功的感 觉.学生在学习中一旦感到成功，就会产生进一步学习的 动机并努力争取成功. 2.分组合作学习的过程与评价. 小组合作学习可以让每一名组员互相促进，通过活动 任务让学生积极思考，增强学习的动机.在活动过程中，小 组每个成员通过向他人阐述自己的理解或推理过程，提高了 自己的思维质量，同时又观察到他人的思绪过程，使学生感 受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要， 并充分开发了学生的情感资源，在活动中培养了学生倾听 别人意见及团队合作精神，而且培养了学生的组织、合作、 礼让等社会交往能力.将原来的学生个体间的学习竞争关 系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，将师生之间 的双向交流改变为师生、生生之间的多向交流.同时