新课程理念下班级建设和管理初探.doc

新课程理念下班级建设和管理初探 班级是学校进行教育、教学活动的基本单位，其建设 质量的好坏，对学生全面健康的发展，对完成学校教育和 教学的各项任务起着举足轻重的作用。 传统的教育理论把班主任定义为班集体的组织者、教 育者和领导者，对于前二者，应该说不存在什么疑议，随 着新一轮课程改革的不断深入，随着对新课程理念的不断 深入学习和理解，对于班主任“领导者”这一角色，我产 生了一些困惑。作为“领导者”，与学生之间形成的是领导 与被领导的关系，这样，在班级建设中，无疑容易形成师 权至上，导致师生之间地位的不平等，容易使教师忽略一 个个鲜活的灵魂，在班级建设中从经验出发，给班级建设 抹上浓浓的个人色彩，从而扼杀学生的个性，这是有悖于 新课程理念的，因为缺乏个性的学生同样缺乏创造力。 我觉得，在新时代班主任更应该是班集体成长过程中 的建议者、导师、带路人管理平台的搭建者。近一年的时 间里，在班级建设方面，依据新课程理念，我对班级建设 进行了一些新的尝试。 一、班级建设 1、班级结构：我所带的是初中一年级的一个班，全班 63人，来自两所小学，经过了两三周的相互熟悉之后，由 学生自荐、互荐的形式确定了九名小组长，然后按学生的 学习情况和表现情况进行搭配，每组包括组长在内共七名 学生，使班级中形成了九个小团队，班干部只设一名常务 班长，负责处理好班级的一些常规性的事务。 2、 制定好一个班级规范：班级规范的制定应该民主， 充分的让学生参与，内容上可以根据《中学生守则》、《中 学生日常行为规范》、《教师职业道德规范》，结合班集体的 目标以及班级中存在的不良现象提出要求，同时，班级规 范的内容应该包括对学生的和对老师的要求，以体现师生 之间的平等关系，在具体条文上应该以提倡为主，惩罚性 措施为辅。在形式上采用小组讨论，班长汇总，班主任润 色。班级规范一经制定，即须严格执行，体现班规面前， 人人平等的理念，这也是为了培养法律面前人人平等的法 制观。在班级规范的遵守上，班主任更应该以身作则。记 得有一次，我上课时忘了佩带工作证，上课之后，一名学 生站起来指出我违反了班规，按班规应加入卫生值日小组 负责公区卫生，我当场表扬了这位同学，下午我自觉的拿 起扫帚，加入了打扫公区的行列。这件事对全班学生产生 很大的触动，使他们感受到了什么是班规面前人人平等。 3、 小组内部管理：每一个小组都是一个小团队，由小 组成员经过讨论，民主协商，明确每名同学在小组管理中 的职责，每周轮换，这样让每一个同学都参与到管理之中， 每周体验一种新的责任和义务，并且学生可以在前任工作 的基础上，通过自己的地观察、体验、思考，进行扬弃， 使各项管理工作稳步提高并富有学生的个性色彩，学生的 主动性、创造性就在学习管理的过程中发挥了出来；在学 习过程中，小组内部成员分工协作，课前搜集整理学习材 料并进行整合，课堂上积极展开讨论，交流自己在学习过 程中的新发现，课后督促小组成员完成学习任务。乐于与 他人打交道，是培养人的亲和力的基础和责任感，通过强 化这种小组的内部管理，让学生不再感到自己是孤立的学 习者，而是愿意与同伴一起合作学习，与人分享学习与生 活中的失败与成功的体验，培养了学生的团队合作品质， 增强了他们对工作对学习的责任感。 4、小组竞争评比制度：每月进行一次小组之间的竞争 评比，设立学习之星、卫生之星、纪律之星等等（可以根 据班级实际情况和班级目标灵活设定）。由小组推荐一人 上台进行演讲，实事求是地总结本小组在一个月里的各方 面的情况，各小组根据演讲，综合打分，评出本月最佳， 给予奖励。这种制度实际上是把班级每个组、每个人推进 了一个竞争的氛围里。小组与小组在竞争，同桌在竞争， 每个人都在竞争。在竞争中，小组内部成员之间开始团结、 合作、互助了，整个班集体的凝聚力也增强了。 4、小组值周制度：每周由一个小组值周，称为“值周 班长组”，负责全班的管理工作，特别是班级规范的严格执 行，小组成员进行内部分工，每名成员负责班级常规管理 的一个方面，由小组长做好每天的值周记录。班级常规管 理工作繁杂、琐碎，而由小组每名同学负责一个方面，更 能够落到实处。 5、开好班会课：班会课应该给学生提供一个机会，使 他们能够在一个相互尊重、相互关心的氛围里参入到集体 中来彼此交换自己对事物的看法和意见，班会课应该是让 学生从事鼓励、聆听、独立思考、共同决策、制定行动计 划、实施评价等实践活动的一个自主空间；也应该是学生 之间享受彼此的陪伴、分但彼此的忧愁以及彼此的快乐的 空间。 班会的主持人为值周小组，小组推荐一人在班会课上 做好一周的总结性发言，对班集体中好的现象进行表扬， 不足之处也要列举出来，班级其余成员要对值周小组的同 学进行感谢和鼓励。然后是学生自由发言时间，让学生找 出班级中存在的问