新课程理念下的体育教学模式研究.doc

新课程理念下的体育教学模式研究 摘要新的体育课程理念对体育教学模式改革提出了新 的要求。本文从体育教学模式的构成及发展等几个方面进 行论述，以促进我国体育教学模式发展。 关键词课程理念体育教学模式发展趋势 20世纪80年代以来，世界各国为了适应时代的发展， 竞相进行了教育改革，我国体育教学也不例外，我国于XX 年颁布了《体育（1-6年级）、体育与健康（7-12年级课程 标准）》，XX年颁布了普通高中《体育与健康课程标准》。课 程标准所体现的新的课程理念包括：1坚持健康第一的指导 思想，培养学生健康的意识和体魄。2改革课程内容与教学 方法，努力体现课程的时代性。3强调以学生发展为中心， 帮助学生学会学习。4注重学生运动爱好和专长的形成，奠 定学生终生体育的基础。然而我国的体育教学模式还是建 国初期引进的前苏联凯洛夫的体育教学模式也被大家称作 “传统的体育教学模式”，这种体育教学模式在体育教学 上即是以掌握体育的基本知识、基本技术和基本技能为根 本目标来设计的体育教学过程模式。随着《体育与健康课 程标准》的推广和实施，“传统的体育教学模式”逐渐显示 出它的缺陷和不足，它的最大不足是：注重技术传授时， 没有充分地考虑到学生的认知、心理感应和社会适应性等 因素。新的体育课程理念下体育教学模式改革是非常必要 的。本文研究的目的在于剖析体育教学模式的构成及发展 趋势，促进我国体育教学模式发展。 一、体育教学模式的构成要素 对于体育教学模式的概念，目前还没有统一的定义。 我国著名学者毛振明提出体育教学模式的概念是：体育教 学模式是体现某种教学思想的教学程序，它包括相对稳定 的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在教学 单元和教学课的设计上。体育教学是一个可控制的开放系 统。在这个系统中包含了教学思想、教师学生、课程教 材、教法学法、教学条件及结构程序等诸多要素。体育教 学模式的研究就是对体育教学活动中各要素之间组合的整 体设计。各种要素都是放在特定的情境下作为整体的组成 部分去研宄它的运动和变化.并对其予以优化组合.使其具 有科学性、整体性和优效性的功能特点。根据系统科学的 原理和体育教学模式的概念和特征，我们把体育教学模式 的结构分为教学指导思想、教学目标、操作程序和教学条 件四个层次。 1、指导思想。任何体育教学模式都是在一定的教学指 导思想下提出的，它是建立各种体育教学模式的理论基础， 反映了模式的内在特征。体育与健康课程的新理念是“以 人为本”和“健康第一”，这也是体育教学模式的指导思想， 一切的模式都是围绕这个中心进行的，以学生的发展为中 心，始终把学生的健康成长放在首要位置。 2、 教学目标。教学目标指教学模式所需要达到的教学 结果，任何的教学模式总是为了完成特定的教学目标而设 计。教学目标是教学模式的核心，其制约和影响着教学模 式的其他方面。体育与健康课的教学必须有效地促进学生 在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应 五个目标领域的发展。 3、 操作程序。操作程序指体育教学在时间上展开的逻 辑步骤以及每个步骤的主要做法等。任何体育教学模式都 有一套独特的操作程序和步骤。操作程序包括教学过程结 构和教学方法。教学过程结构是体育教学模式的支撑骨架 体现了体育教学模式的稳定性，教学方法则体现了体育教 学模式的直观性和可操作性。在操作中要充分调动学生学 习的积极性，发掘学生的潜力，培养学生终生体育的思想 4、 实现条件。实现条件指的是指促使体育教学模式发 挥效力的各种条件。要成功的完成一次课实现条件包括很 多方面，如：教师、学生、教学设施、体育器材、教学内 容、方法、时间、空间等，教学条件是实现教学模式的有 力保证。 上述四个层次是构成体育教学模式的主要变量，它们 相互联系、相互制约，完整的构成了一定的体育教学模式。 体育教学模式体现了教学过程主要变量以及这些变量之间 的规律性联系。 二、新课程理念下的体育教学模式发展趋势 指导思想上以新的课程理念为主。新的课程理 念充分体现了课程改革的要求，坚持健康第一的指导思 想，以学生的发展为中心，重视学生的主体地位。同时新 体育与健康课程还拓宽了健康的含义，确立了生物、心理、 社会性三维的健康观，使素质教育进一步深化了。未来的 体育教学模式的构建上也应该以学生的发展为中心，始终 把学生的健康成长放在首要位置。 （二） 教学目标由单一向综合方向发展。传统的体育 教学模式目标比较单一，如发展学生的体能或培养学生对 体育的兴趣等。传统体育教学模式具有一定局限性，随着 教育观念更新，新思想的不断出现，在新的体育课程理念 下体育教学模式也不断完善和丰富，出现多样化趋势，不 同教学模式相互借鉴和促进，发挥各自特有的功能，为体 育教学实践提供了选择教学模式的广阔空间。 （三） 体育教学模