新课程背景下历史课堂的实战性.doc

新课程背景下历史课堂的实战性 内容摘要：高考的现实让我们历史教师认识到高考不 仅是对学生学习能力的考查，也是对教师教学能力的考验 面对新高考，每一位历史教师都在思考如何上好一节历史 课？如何在课堂中注重对学生能力的培养？如何更好的把 握师生的互动？真正体现历史课堂的实效性、实战性。 关键词：历史课堂的实战性 08年是江苏新高考的第一年，江苏历史高考试题在考 查学生运用知识和相关能力的要求方面比以往有了明显提 高。高考的现实让我们历史教师认识到高考不仅是对学生 学习能力的考查，也是对教师教学能力的考验。面对新高 考，每一位历史教师都在思考如何上好一节历史课？如何 在课堂中注重对学生能力的培养？如何更好的把握师生的 互动？真正体现历史课堂的实效性、实战性。作为年轻教 师，由于对新教材整体知识的把握程度不够以及教学经验 的不足，要上好一节历史课并不是一件简单的事。0 9年5 月，本人参加了南京市“高中新课程历史好课评比”活动 所教内容为必修二第22课《战后资本主义世界经济体系的 形成》（人民教育出版社）。活动后，我对这节课的备课以 及课堂都进行了深刻的反思，并以此课为例谈谈自己的感 受，希望能与年青的同仁们共勉。 一、备课 1、 备《课程标准教学要求》。《课程标准教学要求》 是教师组织教学活动以及实施课程评价的重要依据，研究 它以便与我们更好的把握高考方向，确定重难点，联系热 点。如对于中国近代民族资本主义的问题，通过研究《课 程标准教学要求》以及《教师教学用书》，确定了本课的重 点是“布雷顿森林体系”的建立；难点是“布雷顿森林体 系”的影响以及《关税与贸易总协定》的作用。重难点的 确立，便于在上课过程中讲深讲透相关内容，使学生更好 的把握历史现象和历史规律，提升学生能力。 2、 备教材。新授课中重点着眼于教材的基础知识，无 论是学业水平测试题，还是高考试题都是以教材基础为依 据的。新授课前要充分研究教材，整合教材相关知识，以 便于学生更好地学习并掌握知识的整体性。所以，我在结 合《课程标准教学要求》，研宄教材过程中，注重通览教材 把握好教材中的知识哪些是主要和较为重要的；哪些是属 于一般过程；哪些又是属于辅助性的；哪些知识有前后联 系，怎样处理，如何整合等，这些都要在课前作好充分研 究，做到心中有数。如整体把握本课教材，本课主要介绍 了第二次世界大战后以美国为主导的资本主义世界经济体 系是如何逐步建立起来的。一方面，美国通过“布雷顿森 林体系”掌握了国际金融控制权。另一方面，又通过《关 税与贸易总协定》形成了美国为中心的国际贸易体系。世 界银行、国际货币基金组织的成立，《关税与贸易总协定》 的签订，构成了调整世界经济贸易和金融的三大支柱。这 三大支柱的出现，是世界经济朝着体系化和制度化方向发 展的反映。战后资本主义世界经济体系的建立，为美国的 对外扩张和确立霸主地位提供了条件，但在客观上，这个 体系的建立也为资本主义世界的经济发展创造了相对良好 的国际环境。除此之外课本还以标志性的图片资料、资料 回放、学思之窗等多种形式对课本内容进行补充、丰富， 教学中要充分利用这些图片与资料，并进行适当的补充， 把抽象的理论化为学生较容易理解接受的史实，利于学生 对世界经济体系有系统的理解与掌握。 只有在这样整体把握教材的基础上，我们才能更好的 讲解各知识点，学生才能更好理解并掌握相关知识，提升 能力。 3、备学生。学生由于在初中时历史基础打得不扎实， 所以总体素质不高，对专题史的学习和理解有一定难度。 通过课前和部分学生进行交流得知，他们虽然对美元在世 界经济中的作用有一定的认识，但不够系统，所以本课除 讲述美国为主导的资本主义世界经济体系外，还要补充一 些课外的知识帮助学生理解和拓展学生的视野。以此确定 课堂知识讲解的深度和广度。 4、诚心求教于有经验的教师，特别是从事多年高三历 史教学的老教师。他们对高考的研究，教材前后知识的迁 移整合，以及高考重点、热点的把握上都有自己独到的见 解。向他们求教，和他们探讨，让我对许多知识点有了更 好的理解升华。在新授课中的重点、难点知识，讲解的更 透彻，分析更到位，联系更广泛，也更有利于学生理解掌 握和运用知识。得到这些有经验教师的帮助，我对上好这 节课充满信心。 二、授课 1 .突出问题探究。没有问题是谈不上学习和研究的， 有人曾说：正是问题才把只不过是小碎石的东西变成了历 史的证据。历史教学的真正意义在于使学生发现问题，探 讨问题，研究问题，解决问题，因此，我在讲授这节课时， 设置几个探宄性问题，例如：1、布雷顿森林会议最后通过 了体现美国意志的决定及附件说明了什么？ 2、XX年1 1月 10日夜，在卡塔尔首都多哈，中国正式加入世界贸易组织。 你认为中国加入WTO后将会带来哪些机遇与挑战？谈判成