新课程背景下教师角色定位.doc

新课程背景下教师角色定位 【摘要】新课程背景下的教育有着许多新变化，新特点， 教师要适应这些变化，就应实现角色转换，成为学生学习的 促进者，教育教学的研究者，学校、家庭、社会的合作者， 课程体系的建构者及终生的学习者。 【关键词】新课程，教师，角色 The new course background descend the teacher* s role fixed position Huang Xueyan [Abstract ] New under the course background of education have many new variety, new characteristics, the teacher want orientation these variety, should realization role conversion, become a student study of forwarder， education teaching of researcher， school, family, society of cooperator, course system of construction or purchase and the whole life of learner. 【Key words] New course, Teacher, Role 新课程背景下的教育有着许多新变化，新特点，教师在 新课程中的最大变化是角色的变化，正确认识自己在新课程 下的角色，将直接影响着教师素质的提高和教师职能的发 挥，进而影响教学的实际效果，所以教师要尽快适应新课程， 就必须首先对自己教师的角色进行定位。 教师即学生学习的促进者 新课程背景下的教师，应从过去仅作为知识传授者这一 核心角色中解放出来，不能仅仅是向学生传播知识，而是要 促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。 当前，学生的学习方式正由传统的接受式学习向探究 式、研究性学习转变，作为学生学习的促进者，教师教学的 重心应放在如何促进学生“学”上，如何激发学生的学习动 机，为学生的学习提供支架，从而真正实现教是为了不教。 教师即学生学习的促进者是新课程背景下教师角色的 根本变化，是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征， 是教师角色变化过程中的一个飞跃与突变。 教师即教育教学的研究者 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的 劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调 乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这 条幸福的道路上来。” 教师即研究者意味着，教师在教学过程中要以研究者的 心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学 理论与教学实践中的各种问题。教师要不断对自己的教学进 行反思和评价，提高对自己的教学活动的自我觉察和分析其 中存在的问题，提出改进的方案。教师还要对自身的行为进 行反思，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。 教师即研究者是教师的角色由“教书匠”转变为“教 育家”的前提条件，是教师持续进步的基础，是提高教学水 平的关键，是创造性实施新课程的保证。 教师即学校、家庭、社会的合作者 现代教学中，教师除与学生交流外，还要与各方面接触、 交往、沟通与配合。因此，教师与他人的合作能力越来越重 要了。 新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要 靠教师集体智慧的发挥，因此，教师必须学会与不同学科的 教师打交道，完成课程的综合和学习方式的综合。其次，学 校同社会之间的联系与合作越来越多，这其中，最频繁的是 学校、教师与家长之间的联系，因此，教师要学会与教育管 理者及家长的合作，共同努力，促进学生的健康成长，使教 育取得最高效。 教师即课程体系的建构者 新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了 国家课程、地方课程、样本课程三级课程管理政策。新课程 不只是传统的“文本课程”，而是能够被教师和学生实实在 在地体验到的“体验课程”，这就要求课程必须与教学相互 整合，教师必须在课程改革中发挥主体性作用，教师不能只 成为课程实施中的执行者，教师更应成为课程的建构者，成 为课程的建设者和开发者。为此，教师要形成强烈的课程意 识和参与意识，要了解和掌握各个层次的课程知识，要提高 和增强课程建设能力，要锻炼并形成课程开发的能力，建构 适合实际教学情景的课程，如：开发教育资源，调整课程进 程和课程结构，设计教学活动，进行课程评价等。 教师即终生的学习者 未来的社会是一个学习化的社会，终生学习对教师而言 更加重要，教师作为以培养人为目的的工作者，其自身素质 的提高具有深远的意义。 课程标准组专家指出：教师要融入文化的变革之中，追 求先进文化的先进思想，不是一般地拓展知识面，