新课程理念下高职院校生涯规划课程建设的几点思考.doc

新课程理念下高职院校生涯规划课程建设的几点思考 郭捍华（黑龙江农垦职业学院黑龙江哈尔滨150025） 摘要：文章研究了新课程理念下高职院校生涯规划课程建设的几个重要问题, 探讨了课程内容的设计、教学模式与方法的完善、师资队伍建设以及课程改革方 向的建议等内容，目的是使高职院校学生通过课程学习，实现主动可持续性的生 涯发展，为成长为高端技能型人才奠定基础。 关键词：高职院校生涯规划课程建设 高职院校是培养高端技能型人才的基地，随着经济高度发展与社会需求 的变辻，高职院校的大学生已经越来越深刻地认识到生涯规划与发展对其个人可 持续发展的重要意义，生涯规划课程已经成为高职大学生钟爱的一门人生发展的 必修课。因此，如何开展课程建设，怎样才能有效地满足高职生的职业发展需求， 就成为高职院校牛.涯规划教师的重要课题。 一、 课程理念的澄清 牛.涯规划课程是大学牛.人文修养与素质教育的一门课程，课程定位应着 眼于为专业教学服务，以“校园人”到“职业人”的转变为主线，将学生的生涯 发展教育与专业教育相结合，既强调职业在人生发展中的重要地位，又关注学生 的全面发展和终身发展。课程通过激发大学生职业生涯发展的自主意识，树立正 确的择业观、就业观、创业观，促使大学生理性地规划未来发展，并在学习过程 中自觉地提高就业、创业能力和生涯管理能力，为成长为高端技能型人才奠定了 基础。 二、 课程内容设计的依据与原则 课程内容的设计应遵循“理实一体，注重生涯理念的转变，以方法能力 与社会能力提升为核心”的原则，结合各专业人才培养方案、职业肉位与肉位群 的人才需求标准，以及高职学生的学习特点，进行课程教学内容的选取与序化。 具体体现在: 注重互动体验。 通过各种专业相关的实践活动，引导学生去了解专业、了解社会、了解 未来职业环境，并在互动活动中逐步形成职业素质，为未来职业发展奠定基础。 突出专业性与职业性。 借助高职院校实习与就业的“双基地”，围绕学生的专业需求与未来的 职业与岗位需要设计教学内容。 强调“知行合一”，重在行动。 指导学生“由内而外”地进行生涯规划与就业、创业规划，关注学生行 动的改进。以学习内容为基础，以学习目标与任务为切入点，重在为学生创造各 种条件，提供多样化的平台，让学生在实现知识、理念提升的同时，变革相应的 行为，从而实现个体发展过程中真正意义上的理论与实践双赢的0标。 三、教学模式与教学方法手段的完善 要围绕“学有兴趣、学有乐趣、学有成效”这一核心主题，进行教学 模式与方法手段的改革和创新，突出实效性；同时完善课程资源，形成“课件标 准化、授课任务化、学生学习娱乐化、授课形式多样化”的特点。 在教学模式上，构建“导教结合，课内外一体化”、“共性化指导”与 “个性化指导”相结合的教学模式。 通过构建形成了就业指导教师、学生导师、班主任、辅导员与企业导师 等多方参与生涯指导的生涯教育模式，形成教育合力，有效地拓展了教学空间， 使课程教学有效地从课堂延伸到课外，实现了课内教学与课外学生实践活动相结 合、共性化闭体辅导与个性化职业咨询相结合，推动着职业生涯个性化指导继续 向纵深层次发展。 在教学方法上，改进与丰富教学方法。 我们主要采用了参与互动式教学法，以学生为主体,激励学生参与教学, 让学生在具体的情境中积极主动地完成教学的具体任务，寓学于乐。主要的教学 方法有思维导图法、职业测评法、典型案例分析法、头脑风暴法、小组讨论法、 角色扮演法、情境模拟法、社会调査法、游戏法等。 在教学手段方面，采用多种教学手段相结合的形式，奋效地利用多种 教学平台。 如学生实践实习平台、双基地校企合作平台、网络多媒体平台、工作室 等，实现了教学形式的多样化。 具体体现在： 课程组织以小班多媒体教学为主。 强调与大赛为主题的学生实践活动相结合。 专家讲座与社会实践实＞］相结合。 集中教学和个体辅导相结合。 有效地利用与开发职业咨询工作室、创业工作室、职业生涯发展 协会、网络教学平台，为学生提供多途径发展的支持。 四、师资队伍建设的有效思路 良好的师资队伍是课程建设的重点内容，应积极探索奋效的途径与方法， 有效地提高师资队伍的稳定性与凝聚力。 筹建多向发展的教师生涯路径模式，有效地激发教师的工作热情。 课程应依托职业生涯规划、大学生就业指导、大学生创业教育三门学科， 凝聚师资队伍，设置具体相关领域课程教育研究机构与专门教研室，筹建稳定的 师资队伍，在教师结构专兼结合的基础上，努力实现师资队伍的高素质、专业化、 职业化特点。 “以项目带动能力”，注重提升师资队伍科研水平。 “以项0带动能力”作为课程教改的切入点，鼓励教师积极立项并参与 多项国家级省级课程教改项0，提升教师的教学素养与能力，增强职业指导工作 的新优势。 构建课程建设专家指导委员会，实现师资队伍的良