新课程背景下历史教师教学能力的解读.doc

新课程背景下历史教师教学能力的解读 【摘要】在当前课程改革不断深入的关键时期，教师 课堂教学能力的重要性凸显出来，甚至可以说起决定作用。 教学能力主要是一种引导能力，它主要是指通过教师的引 导，学生能够把外在的知识和能力转化为内在的东西，并 成为提高课堂教学质量的重要支撑。 【关键词】教学能力内在素质课堂讨论教学手段 在传统历史教学活动中，教师和学生之间是单纯的传 递和接受关系，师生关系单一，教师的角色也单一，然而 在新课程中，虽然历史教师作为文化传承的执行者的基本 职能并没有变，但他己不能直接以权威的身份向学生传递 经验，而是要以各种方式来调动学生参与学习活动，并通 过教学能力的体现引导学生在自己精心设计的环境中进行 探索，以优化历史教学过程。 一、教师内在素质的必要体现 回顾以往历史课堂，教学与课程是彼此分离的，教师 的要务就是教学，因而普遍存在着教师按照教科书“照本 宣科”的现象，教师的内在素质在这大背景下似乎无法展 现。诚然，历史内容本来是丰富多彩、有血有肉的，但是 目前有些中学历史教材限于篇幅和学段的不同，把原来生 动的史实浓缩成抽象枯燥的概念，很难引起学生的有效注 意，因此要触发学生的学习兴趣，教师内在素质的体现己 经成为解决这一问题的重要因素。事实上教师的内在素质 是多方面的，而教师教学语言的有效运用是解决历史课堂 枯燥无味的重要举措。因此，教师在教学中应该要注意各 种情感的流露，通过自己在课堂上的语调、节奏、表情的 变化来感染学生，只有这样才能激发学生主动积极地学习 本学科。例如，在教学新航路开辟这一内容时，我们教师 首先可以对四位航海家探索新航路的艰辛和成就，进行着 力的渲染和描述，以期达到以情感人的教学效果。在讲哥 伦布航海之后，再对哥伦布航行日记和其他有关资料进行 淋漓尽致的描绘，包括：大西洋上飘忽不定的绿草、闪烁 不停的灯光，部下强烈的思乡情绪乃至反抗等等，这样的 描述，加之我们教师忽而激动忽而愤怒，忽而慢条斯理， 忽而激情高亢，可以把学生的思维带到哥伦布的航船上和 探索者一起在大西洋上航行，共享“发现新大陆”的喜悦， 这样学生的全部感情和思维就完全集中于教师讲课之中。 二、教师课堂讨论的有效组织 课堂是学生展示自我风采的舞台，也是学生学习兴趣 得以体现的地方。要让学生真正地参与课堂，就要让学生 展示自我。只有展示，才有发现，只有发现，才有发展， 潜能就是在这一过程中突现并丰富发展的。针对课堂参与 有益探索的最好表现形式就是课堂讨论，它是在教师的组 织指导下，学生在一种良好的平等的气氛中，直接、自由 地参与讨论，多向思维，各抒己见，相互交流，求同存异 的一种学习形式，它是改变历史课堂教学的“一言堂”、 “满堂灌”，从而充分调动学生“主体”作用的重要形式， 也是实施素质教育的必要途径.早在二千多年前，中国古代 教育家孔子在教时，就已经开始采用这一教学形式。诚 然，有计划有目的的组织讨论对于培养学生的历史学习积 极性大有禆益。通过开展讨论以致辩论，学生不仅谈对问 题的见解，而且阐述自己所以这样认识的理由和依据。通 过讨论做到活跃思维，拓展思维，相互启发，集思广益。 例如，在教学为民族独立而战这一内容时，可组织学生讨 论：华盛顿创造了美国的历史，同学们同意吗？在组织学 生讨论时，我们要鼓励学生自信，多表扬学生。自信是个 重要的非智力因素，是学习积极学习的催化剂。毋庸讳言， 教学中有相当学生往往自信不足，缺乏进取的勇力，讨论 时，不敢发表自己的见解，教师也常常轻率地否定他们的 不同意见，这样长此下去，不仅学生的思维依赖性很大， 求异思维得不到良好发展，影响他们创造性思维的发展， 更为重要的是，长久下去，学生的历史学习兴趣也将会逐 渐消失。 三、教师教学手段的适时运用 教学手段中的多媒体具有对文字、图像和声音等的综 合处理能力，又有推理、演绎和交互的能力。在现代信息 技术日益发展的今天，多媒体技术也越来越多地应用于课 堂教学中。心理学研究表明，人的认知是从感性开始的， 直观形象的材料更容易被学生所接受、储存。历史是发生 在过去的事情，对于学生来说，感觉距离比较遥远，而努 力创造条件，恰当的运用多媒体教学，可以再现历史情景， 打破时空界限，缩短历史与学生的距离。因此，在课堂上 适当的运用多媒体教学，给学生以直接的感官刺激，有利 于引发学生对所学知识的兴趣。事实上，利用多媒体手段， 调动视听，创设情景已经被广大教师所重视，CAI课件、录 音、投影、幻灯等多媒体教学辅助手段在日常教学中早已 广泛应用。然而如何使诸种多媒体形式为历史教学做有效 的服务，却是我们一直在探讨的问题。在历史课教学中， 有些内容可以巧妙地利用音、CA I课件、录像、投影、幻 灯等手段，再现历史现象产生的时间、地点、历史背景及 其过程，给学生以充