新课程背景下化学教学主体体现策略.doc

新课程背景下化学教学主体体现策略 【摘要】中学化学新课程标准明确了化学教学的基本 指导思想，那就是通过形式多样的教学活动，使学生体验 科学研宄过程，激发学生化学学习兴趣，培养学生的创新 精神和实践能力。因此，主体体现策略思想下开展化学教 学活动是实践新课程标准的内在要求。 【关键词】活动能力主体策略 新颁布的化学课程标准对课程基本理念与目标取向的 变化，使与之相关的教学内容与方法、教学组织形式与教 学过程等也要作出相应的转变，只有这样才能使教学与课 程改革相适应，才能有效突出学生这一学习主体。 一、新课程背景下学生学习兴趣的培养 成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的 兴趣。化学教学中学生学习兴趣的培养可谓方法多样，包 括教师向学生展示化学科学的发展历史和二十一世纪化学 发展的宏伟蓝图，介绍化学与人类生存和社会文明的重大 关系，使学生体验“处处有化学”的真情实感；包括重视 通过介绍中国化学工业发展状况及最新成就，对学生进行 热爱祖国、保护环境、关心自然、关心社会的情感教育和 政治思想教育等。除上述宏观思想教育外，我们也应该把 注意力放在微观的教学过程中，其中教学过程中巧设悬念 易于诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。诚然 悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生 对新知识企盼的兴趣来源。化学教学中，巧妙地配合演示 实验设置问题，使学生在观察、惊叹、疑问中感受化学世 界的神秘和新奇，使他们从心底里就向往学习化学，增强 对化学学科的兴趣。另外，在每节课的导入时，也可以联 系实际设计一些与本节知识有关的学生熟悉的生活现象或 者实验，作为悬念，让学生去思考、去分析、去找“为什 么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。化 学教学实践表明，教学中教师能否有效培养学生的学习兴 趣，很大程度上还取决于教师对所教学内容重点、难点的 把握，因此有教学经验的教师往往在备课时就非常注意对 重点、难点教学方法的选择，而在重点、难点处设置悬念 在课堂教学中显得格外重要，此时设置悬念不仅能避免由 于学习内容的抽象性而使学生感到乏味，而且能激发并维 持学生良好的学习状态 的挖掘、新课程背景下学生学习能力 持学生良好的学习状态 的挖掘 、新课程背景下学生学习能力 新课程理念下的化学教学必须考虑到学生学习能力和 潜能的挖掘，因为这是确保学生积极参与课堂教学过程的 重要举措。结合化学教学实际，我们认为学生化学能力和 潜能的挖掘应该注意如下几个方面。首先，注重学生智力 开发。教育的总目标是使学生在德、智、体、美、劳诸方 面都得到发展，智育即包括化学实验知识技能的传授，又 包括开发学生的智力。化学教学中，教师不仅要传授化学 基础知识、培养技能，更要重视开发学生的智力，有了一 定潜在的学习智力，学生才能在化学学习中举一反三、触 类旁通、灵活运用，把基础知识，实验技能转化为实践工 作的创造性能力。毋庸讳言，化学教学中，曾经有人认为 智力就是传授化学知识，这显然是把“智”当作“知”来 理解了，这是不全面的。人无知识不行，但光有知识没有 智慧更不行，有了知识不会用，知识就是僵死的东西。显 然，教学中，若对学生的智力开发认识不足或方法不佳， 则必然要影响学生的智力开发，从而影响化学教学质量的 提高。其次，关注推理能力训练。推理是根据一个或几个 已知的判断，推导出一个新的判断的思维形式，它可分为 归纳推理和演绎推理。归纳推理是从个别的特殊事实推出 一般结论的推理。演绎推理则是从一般原理到个别特殊事 例的推理。化学教学中注重学生推理能力的训练，有助于 发散学生的思维能力，如在教学金属的物理性质时，从铜、 铁、铝、金、银等金属导电，推出一切金属都导电，这就 是归纳推理，在学习元素及化合物时，在学习了某一族元 素的代表元素后经常可推理出同族其它元素的主要化学性 质，就是演绎推理，在化学教学中经常要求学生对所学知 识进行归纳总结，演绎推理，培养学生的推理能力。同时， 在学生化学学习发生困难时，教师应积极启发诱导，鼓励 学生通过自己的努力，独立探索克服困难的方法和途径， 以便让学生学会独立解决一些力所能及的问题，培养他们 的坚初性，使学生学习能力发展过程中经受得起任何挫折。 三、新课程背景下学生学习情感的升华 化学教学中情感体现的载体是学习主体，即对象是学 生。因此，体现情感策略必须确保体现人文思想。我们知 道，化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、 性质及其应用的基础自然科学，在解决人类社会发展过程 中面临的问题、提高人类生活质量、促进人与自然和谐相 处等方面发挥着重要的作用。现代化教学中是把化学家认 识世界的模式和科学思想方法贯穿在教学过程中，提倡学 习主体从目的、需要、动机、情感等方面仔细感悟，体会 形成科学认知的过程，把握科学、自然、社