新课程理念下的物理教学研究.doc

新课程理念下的物理教学研究 【摘要】在新课程理念下的物理教学中，培养学生的 综合素质。在新课程理念下，物理教学过程中，教师要注 意培养学生，自主、合作、探究、的学习方法，充分利用 物理课程资源，以学生为中心，培养学生的综合素质。 【关键词】以学生为中心；自主；合作；探究；三维 目标；物理课程资源 新课程改革的教学理念强调：基础教育的任务不仅仅 是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习， 掌握科学的学习方法，通过研究性学习，参与性学习，体 验性学习和实践性学习，培养终身学习的愿望和能力，促 使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。因此， 新课标理念下的物理教学活动不应等同于传统的课堂教学， 改变教师的教法和学生的学法是在教学活动中体现最新教 学理念的关键，我是这样尝试改变的： 一、以学生为中心的教学设计 要改变以教师为中心的教学设计，就要在教学设计中 树立以学生发展为中心的现代教育理念，强调教学过程是 师生交往、共同发展的互动过程，确定目标要有利于学生 的发展，鼓励学生参与目标设计。结合物理学科特点，为 学生提供开放的、面向实际的、主动探究的学习环境，把 教材变为重要的课程资源，以社会、生活中现实问题立意， 结合社会热点、焦点、科技及人类密切相关的问题为素材， 结合巧妙设计问题情景，引导学生发现问题、解决问题。 课时教学设计要体现一节课的全过程，但不需要将各 个环节一一罗列，时间分配上要留有余地，应突出重点， 突出设计理念及思路。设计时多进行换位思考：如果我是 学生，这一课题的学习中我有哪些问题、想法和作为？ 二、改变学生学习方式：自主、合作、探究 “建构主义者认为，学习是一个积极主动的构建过程， 学习者不是被动地接受外在的信息，而根据先前认知结构 主动地有选择地知觉外在信息，构建当前事物的意义。”那 么教育改革就落实到学生学习行为上，必须把课堂还给学 生，让学生参与教和学的全过程。新课程理念强调培养学 生全新的学习方式：自主、合作、探究，在关注知识与技 能的同时，使学生体会到学习的乐趣，注重过程体验，培 养学生积极的学习态度和情感，结合物理教学的学科特 点，使学生得到全面发展。例如，在“水资源危机与节约 用水”这一课题的教学设计中，根据当地的情况议书：合 理开发利用水资源；①给全校师生的倡议书：节约每一滴 水。而对水污染则用讲座、科普小电影等进行。在开展这 些活动的同时，教给学生方法，而课堂则变为学生讨论、 交流分析的场所，水污染这一内容学生较陌生，但水资源 的缺乏学生体会很深刻，为此我设计了自主学习的课题: ②城东乡水资源的分布及质量调查；③淡水资源短缺与我 乡的经济发展；④给乡政府的建议，教师及时点评和鼓励 为学生提供展示平台，重在服务。在活动中学生学会了自 主、合作的学习方法，变“要我学”为“我要学”，使学生 成为学习的真正主人。 、在物理教学中三维目标的实现 本次课程改革，将知识与技能、过程和方法、情感态 度与价值观列为物理课程目标，以提高学生科学素养为主 旨，学习知识与技能的同时，寻找科学探究的过程与方法， 引导学生认识物理世界，并结合物理提供的丰富素材，使 学生形成积极、健康、科学的情感态度和价值观。 在教学中我们要处理好知识与技能、过程和方法，情 感态度与价值观三者的关系，实际教学过程是知、情、意、 行交织统一的过程，需要做好整合过程，实现三维目标的 和谐统一。过去由于过分追求知识与能力目标，忽视过程 与方法、情感态度与价值观目标，课堂上基本上是以教师 讲解为主学生被动接受，缺乏师生之间的交往和感情共鸣， 课堂单调、古板、导致知识掌握不牢固。在新理念驱动下， 教学更注重学生的全面发展。例如：在“从水之旅谈起” 的探宄活动中，教师可设计如下基本思路：①展示水的奇 妙之处，同时提出“熔点与沸点”，自然地引入本课题的学 习；②质疑、猜想，让学生提出有关冰熔点与水的沸点的 猜想；③学生分组动手实验探究，并记录现象和数据；④ 数据处理，运用数学的相关知识做出冰的熔化和水沸腾的 图象；⑤运用数据分析晶体熔化时的特点，继续吸热，温 度保持不变，；⑥讨论、交流总结形成结论。实践证明这种 设计效果非常好，在整个教学过程中体现了 “新课程”的 教学理念，注重科学探宄的设计和培养，不仅使知识与技 能目标得到较好的落实，而且过程与方法目标、情感态度 与价值观也得到很好的体现，使课堂活泼而有吸引力、生 命力。 四、贴近生活，充分利用物理课程资源 在教学中多从学生熟悉的生活现象，引导学生发现问 题，探宄并获取有关知识和经验，挖掘素材，充分利用物 理课程资源，寻找新的视角和切入点，最终上升为理论， 再从理论回到生活，加深学生对“科学一技术一社会”观 念的理解，增强学生的社会责任感。例如：①收集生活中 常见的物态变化，并加以比较有